教师资格考试心理学：课堂管理

　　第一节 课堂管理概述

　　一、课堂管理及其功能

　　所谓课堂管理是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。一般来说，影响课堂教学效率高低的主要是教师、学生和课堂情境等因素能否相互协调。

　　课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

　　二、影响课堂管理的因素

　　1.教师的领导风格

　　2.班级规模

　　3.班级的性质

　　4.对教师的期望

　　第二节 课堂群体的管理

　　一、课堂里的群体及其对个体的影响

　　(一)群体的含义

　　群体指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

　　(二)群体的基本特征

　　1.群体由两个以上的个体组成。

　　2.群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。

　　3.群体成员受共同的社会规范制约。

　　学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：

　　(1)活动的难易;(2)竞赛动机的激发;(3)被他人评价的意识(4)注意的干扰。

　　二、正式群体与非正式群体的协调

　　(一)正式群体

　　正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有固定的编制，职责权利明确，组织地位确定。班级、小组、少先队都属于正式群体。正式群体的发展经历了松散群体、联合群体和集体等三个阶段。

　　(二)非正式群体

　　在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带的具有强烈情感色彩的非正式群体。这种群体没有特定的群体目标及职责分工，缺乏结构的稳定性，但它有不成文的规范和自然涌现的领袖。

　　(三)正式群体与非正式群体的协调

　　首先，要不断巩固和发展正式群体，使班内学生之间形成共同的目标和利益关系，产生共同遵守的群体规范，并以此协调大家的行动，满足成员的归属需要和彼此之间相互认同，从而使班级成为坚强的集体。

　　其次，要正确对待非正式群体。

本文选自新东方在线论坛。