教师资格教育心理学：教师心理

　　第一节教师的心理特征与职业成就的关系

　　一、教师的特征与职业成就的关系

　　(一)教师的认知特征与职业成就之间的关系

　　教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。

　　(二)教师的人格特征与其职业成就之间的关系

　　研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;一是教师富于激励和想像的倾向性。

　　二、教师的期望对学生的影响的实验研究

　　罗森塔尔把教师期望的预言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

　　第二节专家型教师与新教师的比较研究

　　专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。

　　一、课时计划的差异

　　对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。

　　二、课堂教学过程的差异

　　(一)课堂规则的制定与执行

　　专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。

　　(二)吸引学生注意力

　　专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。

　　(三)教材的呈现

　　专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。

　　(四)课堂练习

　　专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。

　　(五)家庭作业的检查

　　专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。

　　(六)教学策略的运用

　　专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用。新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。

　　三、课后评价的差异

　　新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。

      本文选自新东方在线论坛。