教师资格小学教育学：学生

　　学生是人，这是不需证明的、人所共知的命题。但是在教育的实际活动中，甚至在教育理论中，却往往会出现否定学生的人的属性的情况。学生是人，这里所指的人应当包括以下几个方面的含义：

　　(1)学生是能动的主体

　　与生产劳动的对象不同，教育的对象——学生，不是死的自然材料，也不是没有意识的动物和植物，而是活的能动体。所谓能动体，首先，意味着他具有发展自身 的动力机能。他不仅与其他生物一样能够通过对外界的摄取活动，使自己的身体得以保存和发展，更重要的是，他还表现出人所特有的能动性，能创造和满足自己的 物质和精神需要，以发展自己的身心。其次，他具有主观能动性，具有不同特殊素质，即具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的独立意志。作为一种实践对象，他 不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去，以一种与教师相重叠的目的活动，共同完 成教育的过程。

　　(2)学生是具有思想感情的个体

　　学生是有血有肉的人，各具其思想感情。这也是与作为物的劳动对象完全不同的。 因此，教师对学生的心理反映不仅限于认知范围内的，这也即是说，与其他的实践对象不同，在教师的心理上，应不仅把学生作为一种认识对象，而且应与学生在其 他心理系统，诸如情感、需要等建立联系，这种心理联系是双向的，如教师对学生产生某种感情，学生对教师也有感情。

　　学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重，学生不同于其他的物品可以听任摆布，屈从于人。

　　(3)学生具有独特的创造价值

　　人具有其独特的价值。这是因为人有能动的创造力，人有智慧、能劳动，具有创造价值的积极作用，可以说，世界上一切有价值的东西，都是由人所创造的，从这 个意义上说，人是世界上最宝贵的。处于学习期间的学生虽然尚未进入创造价值的过程，但是通过教育可以使他们对社会、对人类做出积极的贡献，甚至创造出伟大 的价值。人的这种特性也是与物完全不同的，因此，在教育过程中应当珍视学生作为人的无与伦比的价值，不能任意损伤和残害他们。

本文选自新东方在线论坛。