天津教师资格《教育心理学》章节练习题(3)

　　1.奥苏伯尔认为学生的学习主要是( )。

　　A.有意义的发现学习

　　B.机械的发现学习

　　C.有意义的接受学习

　　D.机械的接受学习

　　2.心理学家桑代克的“迷笼”实验，证明了学习是( )。

　　A.建立刺激一反应联结的过程

　　B.认识同化的过程

　　C.知识构建的过程

　　D.信息加工的过程

　　3.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发做出条件反应，这一现象称为( )。

　　A.泛化

　　B.消退

　　C.获得

　　D.分化

　　4.建构主义理论强调( )。

　　A.情境教学

　　B.接受学习

　　C.潜伏学习

　　D.机械学习

　　5.在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象称为( )。

　　A.操作性行为

　　B.辨别学习

　　C.潜伏学习

　　D.获得

　　6.行为不是受行为的直接结果支配，而是受预期行为会带来什么样的结果支配，这是( )的观点。

　　A.布鲁纳

　　B.斯金纳

　　C.奥苏伯尔

　　D.托尔曼

　　7.机体自发的反应因强化的伴随而使反应频率增加，属于( )的观点。

　　A.经典性条件反应理论

　　B.认识学习理论

　　C.尝试错误理论

　　D.操作性条件反射理论

　　8.取消某种影响，使机体先前的不愉快情绪体验降低，从而使机体的反应频率增加，属于( )。

　　A.经典性条件反射

　　B.认知学习理论

　　C.尝试错误理论

　　D.操作性条件反射理论

　　9.学习的实质是在主体内部构造完形。这属于( )的观点。

　　A.认知派

　　B.格式塔学派

　　C.联结派

　　D.行为主义学派

　　10.强化

　　11.学习

　　12.完形派理论认为学习本质是主体内部构造__________.

　　13.在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能诱发条件反应，这是 __________ .

　　14.建构主义学习理论的应用包括支架式教学、__________四个方面。

　　15.苛勒认为主体内部构造__________是学习的实质。

　　16.学习是个体凭借__________而产生的行为或行为潜能的相对持久的改变。

　　17.只对条件刺激做出条件反应，而对与条件刺激相似的其他刺激不予反应称为 __________ .

　　18.斯金纳把行为分为应答性行为和 __________.

　　19.斯金纳认为：凡是能够提高反应概率或者反应可能性的手段，都可以称为__________.

　　20.尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和__________.

　　21.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应性行为。因此，两者结合使用会更有效。

　　22.只需采用惩罚就可消除一个人的不良行为。

　　23.所有的行为变化都是由于学习引起的。

　　24.儿童认真完成家庭作业后，家长不再要求孩子做不喜欢做的事情，这是负强化。

　　25.为了促进学生把握学科的基本结构，教师在教学中需要遵循哪些原则?

　　26.简述认知学习理论的主要观点。

　　27.简述联结主义学习的主要观点。

　　28.简述学科基本结构的教学原则。

　　29.简要说明建构主义的学习观。

　　30.试述建构主义学习理论的倾向、观点及应用。

　　31.根据奥苏伯尔的同化理论举例说明学习者如何利用旧知识吸收新知识。

　　32.结合教学实际论述布鲁纳的教学观。

　　33.阐述教学中如何应用建构主义学习理论。

　　34.说明建构主义学习理论的知识观和学习观。

　　答案及解析

　　1.[答案]A

　　[解析]略

　　2.[答案]A

　　[解析]桑代克的实验中，猫最初的盲目乱撞是一种尝试错误的过程，通过这种尝试使错误而无效的动作逐渐被淘汰，正确而有效的动作被保留，实现了“迷笼”情境和正确反应之间的联结，这个过程就是学习过程。因此，桑代克提出了尝试错误说，即学习的实质是形成刺激与反应之间的联结。

　　3.[答案]A

　　[解析]刺激的泛化指在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反射。

　　4.[答案]A

　　[解析]建构主义认为：世界是客观的，但是对事物的理解却是每个人自己决定。不同的人由于原有的经验不同，对同一事物会有不同的理解。学习是引导学生从原有经验出发，生产(建构)出新的经验。建构主义学习理论应用在：支架式学习、情境教学、合作学习、探究学习等方面。

　　5.[答案]C

　　[解析]略

　　6.[答案]D

　　[解析]托尔曼的观点认为：行为不是受行为的直接结果支配，而是受预期行为会带来什么样的结果支配：学习是期待的获得，不是习惯的形成。

　　7.[答案]D

　　[解析]凡是能够提高反应概率或是反应发生可能性的手段，可以称为强化。这是斯金纳的操作性条件反射的强化理论。

　　8.[答案]D

　　[解析]凡是能够提高反应概率或是反应发生可能性的手段，可以称为强化，以上所述其实是负强化的概念，这都属于斯金纳的操作性条件反射的强化理论。

　　9.[答案]B

　　[解析]这是苛勒的完形顿悟说的主要观点，苛勒是格式塔学派最有名的代表。苛勒的完形顿悟说是认知学习理论的一种。认知学派的主要观点包括学习是主动地在头脑内部构造认知结构。

　　10.[答案]强化是指在刺激一反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。

　　11.[答案]学习是指人和动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

　　12.[答案]完形

　　13.[答案]刺激泛化

　　14.[答案]情境性教学、合作学习、探究学习

　　15.[答案]完形

　　16.[答案]经验

　　17.[答案]刺激的分化

　　18.[答案]操作性行为

　　19.[答案]强化

　　20.[答案]准备律

　　21.[答案]正确。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者的结合效果会更好。

　　22.[答案]错误。惩罚法能消除不良行为，强化法能培养适应性行为，因此两者结合会更有效。

　　23.[答案]错误。因药物、疲劳、疾病等因素也会引起行为变化。

　　24.[答案]正确。负强化就是个体在做成某种反应之后，消除某种厌恶的刺激或者不愉快的情境，从而使同类行为在类似情境中发生的概率增加。

　　25.[答案]动机原则;结构原则;程序原则;强化原则。

　　26.[答案](1)学习是主动地在头脑内部构造认知结构。(2)学习是通过顿悟与理解获得期待。

　　27.[答案](1)学习的实质是在刺激和反应之间建立直接联结的过程。(2)强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。

　　28.[答案]详见本章核心题型归纳。

　　29.[答案]详见本章核心题型归纳。

　　30.[答案]详见本章核心题型归纳。

　　31.[答案]详见本章核心题型归纳。

　　32.[答案]详见本章核心题型归纳。

　　33.[答案]详见本章核心题型归纳。

　　34.[答案]详见本章核心题型归纳。

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