小学教师资格知识与能力考点归纳：小学教育科学研究

　　第七节 小学教育科学研究

　　一、小学教育科学研究概述

　　(一)概念和研究范围

　　小学教育科学研究.简称小学教育科 研，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用和发展研究，即将先进的教育理 念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革与发展提供基础和价值预设。同时不排除小学教育的理论研究和某些基础理论方面的研究。

　　小学教育科学 研究的范围大致如下：小学生身心发展过程研究、小学生身心素质结构研究、小学教育目标研究、学教育内容与课程研究、小学教育途径与方法研究、小学教育政策 与法规研究、小学教育体制及运行机制研究、小学教育环境研究、小学教育质量评价研究、小学教师素质研究等。显然，小学教育科学研究与一般的工作总结或经验 总结是有区别的。前者是一种有意识，有目的、有计划的活动，是“想好了再干”，后者则是一段时间后某一方面的小结，属于“干好了再想”。同样，小学教育科 学研究与一般的研究论文也有区别。后者缺少前者所具有的那么一种活动的“过程”。

　　(二)小学教育科学研究的特征

　　1.在研究目的上，注重应用性;

　　2.在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究;

　　3.在研究内容上，强化实践性;

　　4.在研究方法上，提倡行动研究。

　　(三)小学教育科学研究的意义和任务

　　1小学教育科学研究的意义

　　(1)推动小学教育改革。通过教育科学研究，转变教育观念，逐渐确立素质教育的观念，在理论与实践的探讨研究中，形成对素质教育的共识，确立科学的价值观、质量观和人才观;通过教育科学研究，探索教育体制、教育目标、教育内容、教育方法以及教育模式的改革。

　　(2)提高小学教育教学质量。

　　(3)发展和完善小学教育科学理论。

　　(4)提高小学教育从业人员的素质，培养和形成教育改革家队伍。小学教育科学研究有助于转变小学教师树立正确的教育观念;有助于提高小学教师的教育科研意识;有助于提高小学教师教育理论素质;有助于提高小学教师教育教学能力。

　　2小学教育科学研究的任务

　　小学教育科学研究的基本任务是研究和解决我国小学教育事业发展和改革过程中出现的理论问题和现实问题，认识和掌握小学教育教学的客观规律，更好地指导我们的教育教学实践。这就需要我们进行多方面的研究。具体包括以下四个方面。

　　(1)总结小学教育的经验教训。

　　1.尊重研究对象.

　　儿童是小学教育研究的主要对象，无论从生理上还是心理上，儿童都比成人脆弱，都比成人容易受到伤害，因此必须对儿童权利加以保护。

　　2.尊重客观事实。

　　3.尊重科学规律。

　　4.尊重合作伙伴。

　　5.尊重知识产权.

　　6.尊重自身价值。

　　(五)小学教育科撵研究的种类

　　1.以教育实践活动的范围和层次来分类，可分为宏观研究，中观研究和微观研究。2.以教育研究的目的来分类，可分为理论研究和应用研究。

　　3.以时间为标准分类，可分为历史研究、现状研究和预测研究。

　　4.依据研究资料的性质分类。可分为定性研究和定量研究.

　　(1)定性研究

　　定性研究主要是描述性的说明，关心的是研究对象在自然情境中，对事物已经发生或已经存在的意义的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应。

　　定性研究倾向于对资料进行归纳分析，强调分析研究的过程而不仅仅是结果。

　　(2)定量研究

　　定量研究旨在探讨影响受试者行为与有关变量问必然性的因果关系或固定性的相关关系.基本上是采用逻辑实证主义的看法和假设演绎方式.

　　定量研究所得的结果，企图对同类问题作广泛推论。

　　(六)小学教育科学研究的发展趋势

　　1.研究领域的扩展，如小学面向现代化的若干理论与实践问题的研究;小学教育如何面向全体的教育的研究;小学素质教育的研究;提高小学教育质量和效益的 理论与实践研究：小学德育及心理健康教育研究;学生学习问题研究;多样化的小学教育途径、方法与手段的研究;学科教学改革的研究：

　　小学教师教育的研究等。

　　2.研究方法的生态化倾向、多样化倾向及研究的现场化倾向。3.研究手段的现代化，包括研究技术设备和手段的现代化。

本文选自新东方在线论坛。