教师资格考试中学教育心理学考点命题:学习实质与类型二

　　5.面向未来性

　　学生的学习过程主要不是为了适应当前的学习环境，而是为了以后的需要，不过学习的内容往往是过去和已有的东西。因此，教师应该注意在学生学习的过程中，把社会、学校和教师的要求变成学生自觉学习的需要，培养和激发学生的学习动机，提高学生学习的自觉性和主动性。

　　学习的一般分类

　　(一)加涅的学习层次分类

　　美国著名教育心理学家和教学设计专家加涅在《学习的条件》一书中先后提出了学习层次分类和学习结果分类。其中，加涅早期根据学习情境由简单到复杂，学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层次结构。这八类学习依次是：①信号学习。指学习对某种信号刺激作出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。②刺激一反应学习。指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，同时学会以某种反应去获得某种结果。这类学习属于桑代克和斯金纳的操作性条件反射理论。③连锁学习。指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。通常各种动作技能的形成都离不开这类学习。④言语联结学习。指形成一系列语言单位的联结，也就是言语连锁化。⑤辨别学习。指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。⑥概念学习。指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。例如，将直角、锐角、钝角等概括为“角”，就是概念学习。⑦规则或原理学习。指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“电压一电流强度×电阻”这一规则，就涉及电压与电流强度和电阻之间的关系。学习时首先通过概念学习，弄清楚什么是电流强度和电阻;然后弄清楚电流强度与电压是什么关系，电阻与电压又是什么关系;最后对“电压一电流强度X电阻”这一规则也就能理解了。⑧解决问题学习。指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。事实上，加涅的这种学习分类系统几乎概括了心理学家所研究的一切学习类型，它不仅包括了动物的学习，也包括了人类的学习。 (二)加涅的学习结果分类

　　加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。它们分别是：①智慧技能，表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。②认知策略，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。③言语信息，表现为学会陈述观念的能力。④动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。⑤态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。

　　加涅认为，上述五类学习不存在等级关系，其顺序是随意排列的，它们是范畴各不相同的学习。这种分类是对学习层次分类的一种简缩，它集中于学习的更高水平，充分体现了人类学习的特点，尤其符合学校学习的性质。加涅认为，把学习结果作为教育目标，有利于确定到达目标所需要的条件，从学习条件中可以派生出教学事件，告诉教师应该做什么。因此，通过对教学结果的分析，可以为教学设计提供可靠的依据，从而为达到教学目标铺平道路。

　　(三)我国心理学家的学习分类

　　我国心理学家认为，教育系统是通过知识、技能的传递来形成和发展学生的能力和体力，通过行为规范的学习来形成和发展学生的态度和品德。因此。我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

　　知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映对象本身的认知经验。这种经验既可以是关于事物是什么、为什么和怎么样的描述性经验，也可以是关于做什么和怎么做的操作性经验。学生有了这种认知经验，就可以解决知与不知、知之深浅的问题，从而可以在实际生活中更好地确立个体活动的方向。

　　技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。这种经验既包括在人脑内部借助内部言语，以简缩的方式，对事物的主观表征进行加工改造的心智技能;也包括借助于人的肢体或一定的器械，以展开的方式作用于客观对象的动作技能。学生有了这种动作经验，就可以解决会不会做和做得熟练不熟练的问题，从而可以在实际生活中更好地控制个体活动的执行。

　　行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。这种经验的习得是以一定的价值观为中介，并通过态度的形成与改变来培养学生的品德。学生有了这种交往经验，就可以协调个体与他人、集体之间的关系，从而在实际生活中更好地为个体的社会行为进行定向和调控。

    本文选自新东方在线论坛。