教师资格《小学教育教学知识与能力》考点：教育基础二

　　考点9、学校教育制度的发展历程

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　　“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种(　)思潮的体现。

　　A.制度化教育

　　B.非制度化教育

　　C.形式化教育

　　D.非形式化教育

　　答案B

　　考点归纳

　　学校教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的历程。

　　(1)前制度化教育。始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的形式化教育即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。

　　(2)制度化教育。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

　　(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。

　　考点10、现代学制的类型

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　　欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，英国的学制属于(　)。

　　A.单轨学制

　　B.中间型学制

　　C.双轨学制

　　D.分支型学制

　　答案：C

　　考点归纳

　　考点11、现代教育制度发展的趋势

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　　简答题：简述现代教育制度发展的趋势。

　　考点归纳

　　现代教育制度迅速发展，其主要趋势是：

　　(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

　　(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限;

　　(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;

　　(4)高等教育的类型日益多样化;

　　(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;

　　(6)教育制度有利于国际交流。

　　考点12、 西方古代的教育学思想

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　　以其雄辩和与青年智者的问答法闻名的古希腊哲学家是(　)。

　　A.亚里士多德

　　B.苏格拉底

　　C.卢梭

　　D.柏拉图

　　答案：B

　　考点归纳

　　考点13、教育学著作——《学记》

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　　“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出现在我国的著作(　)中。

　　A.《大学》

　　B.《论语》

　　C.《春秋》

　　D.《学记》

　　答案：D

　　考点归纳

　　春秋战国时期的《学记》是世界上最早的一部教育文献。《学记》提出，“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。《学记》还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，即“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”，即循序渐进。

　　考点14、规范教育学的建立

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　　第一个提出要把教育学变为科学，应该把教学理论建立在心理学的基础上的教育学家是(　)。

　　A.夸美纽斯

　　B.赫尔巴特

　　C.亚里士多德

　　D.杜威

　　答案：B

　　考点归纳

　　1.传统教育学的代表人物——赫尔巴特代表作：《普通教育学》。

　　教育观点：教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论;强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育以教师、教材、课堂为中心的特点。

　　2.现代教育学的代表人物——杜威代表作：《民主主义与教育》。

　　教育观点：杜威是实用主义教育家，他主张教育应该为当下的生活服务，主张教育即生活;主张“在做中学”，在问题中学习;强调儿童在教育中的中心地位。

　　考点15、义务教育的概念

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　　我国义务教育的对象是(　)。

　　A.儿童

　　B.少年

　　C.适龄儿童和少年

　　D.适龄儿童和青少年

　　答案：C

　　考点归纳

　　义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下三个方面：普及性、基础性、强制性。

本文选自新东方在线论坛。