教师资格《小学教育教学知识与能力》考点：学生指导三

　　考点归纳

　　心理健康的标准有六条：对现实的有效知觉;自知、自尊与自我接纳;自我调控能力;与人建立亲密关系的能力;人格结构的稳定与协调;生活热情与工作高效率。

　　考点14、 认知策略

　　考点预测

　　老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是(　)。

　　A.精细加工策略

　　B.组织策略

　　C.元认知策略

　　D.阅读理解策略

　　答案：B

　　考点归纳

　　认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。这些具体的方法和技术包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

　　1.复述策略

　　复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：(1)利用随意识记和有意识记;(2)排除相互干扰;(3)整体识记和分段识记;(4)多种感官参与;(5)复习形式多样化;(6)画线与批注。

　　2.精细加工策略

　　精细加工策略精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面就是一些常用的精细加工策略：(1)记忆术;(2)做笔记;(3)提问;(4)生成性学习;(5)利用背景知识，联系实际。

　　3.组织策略组织策略就是在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有：(1)列提纲;(2)利用图形;(3)利用表格;(4)PQ4R方法。

　　考点15、元认知策略

　　考点预测

　　下列哪种学习策略属于元认知策略?(　)

　　A.设置目标

　　B.列提纲

　　C.寻求同学帮助

　　D.做笔记

　　答案：A

　　考点归纳

　　元认知策略大致可分以下三种：计划策略——包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略——包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略——调节策略与监控策略有关。

　　考点16、资源管理策略

　　考点预测

　　一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间做出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于(　)。

　　A.认知策略

　　B.元认知策略

　　C.资源管理策略

　　D.精细加工策略

　　答案：C

　　考点归纳

　　资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。

　　常用的资源管理策略：学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用。

　　考点17、加涅的学习层次分类和学习结果分类

　　考点预测

　　加涅将学习分为智慧技能等五种类型，依据是(　)。

　　A.不同的学习结果

　　B.学习层次的高低

　　C.学习情境的简繁

　　D.学习水平的优劣

　　答案：A

　　考点归纳

　　加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，建构了一个完整的学习层级结构。这八类学习依次是：(1)信号学习;(2)刺激一反应学习;(3)连锁学习;(4)言语联结学习;(5)辨别学习;(6)概念学习;(7)规则或原理学习;(8)解决问题学习。

　　加涅在上述八类学习的基础上，进一步提出了五种学习结果，并把它们看成是五种学习类型。它们分别是：(1)智慧技能;(2)认知策略;(3)言语信息;(4)动作技能;(5)态度。

　　考点18、 桑代克的尝试—错误说

　　考点预测

　　依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有：效果律、练习律和(　)。

　　A.刺激律

　　B.准备律

　　C.失败一成功律

　　D.成功一成功律

　　答案：B

　　考点归纳

　　桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结是一个不断地盲目尝试、淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。他认为，在尝试一错误学习过程中，应遵循准备律、练习律和效果律。

　　考点19、正强化和负强化

　　考点预测

　　A.正强化

　　B.负强化

　　C.惩罚

　　D.消退

　　考点归纳

　　斯金纳认为.人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。当环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时，这种刺激的增加就是正强化;当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时，此种刺激的减少就是负强化。正强化在塑造

　　考点20、有意义学习的条件

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　　简答题：什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些?

　　考点归纳

　　所谓意义学习，奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

　　有意义学习的条件有：从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构;其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性;最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义

本文选自新东方在线论坛。