快速掌握考核精要中学教育心理学：学习策略二

　　(二)监控策略

　　元认知监控是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

　　(三)调节策略

　　元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。

　　三、资源管理策略

　　(一)学习时间管理

　　1.统筹安排学习时间;2.高效利用最佳时间;3.灵活利用零碎时间。

　　(二)学习环境的管理

　　1.要注意调节学习的自然条件;2.要设计好学习的空间。

　　(三)学习努力管理

　　(四)利用其他人的支持

　　第三节 学习策略的训练

　　一、学习策略训练的原则

　　(一)主体性原则

　　指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。

　　(二)内化性原则

　　指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。

　　(三)特定性原则

　　指学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。

　　(四)生成性原则

　　指学生要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，生成某种新的东西。

　　(五)效能性原则

　　指学生应当知道何时、如何应用他们的学习策略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。

　　二、学习策略训练的方法

　　(一)指导教学模式

　　指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。

　　(二)程序化训练模式

　　程序化训练是指将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求学生按此程序进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

　　(三)完形训练模式

　　完形训练就是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。

　　(四)交互式教学模式

　　交互式教学这种方法，是由教师和一小组学生(大约6人)一起进行的，旨在教学生这样四种策略：

　　1.总结——总结段落内容;

　　2.提问——提出与要点有关的问题;

　　3.析疑——明确材料中的难点;

　　4.预测——预测下文会出现什么。

　　(五)合作式学习模式

　　一系列研究证明，以合作方式学习的学生比独自总结的学生或简单阅读材料的学生，其学习和保持都有效得多。合作性讲解的参与者都能从这种学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。

    本文选自新东方在线论坛。