教师资格之小学教育学考点命题:教学组织形式三

　　③设计教法

　　要解决如何把已掌握的教材传授给学生的问题。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动与课外作业。

　　(2)写好三种计划

　　①学年教学进度计划

　　这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划，它应在学期开始前编制出来，其内容包括：学生情况的简要分析，学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要的联系实际活动的安排，提出教学改革的设想等。在中小学校，学期或学年教学进度计划通常是由学科教研室(组)集体备课商定的，但每个任课教师仍需根据班级学生的实际，制定学期或学年教学进度计划表。

　　②单元计划

　　一个课题教学开始前，教师必须对这个课题的教学做全面的考虑和准备，并制定出课题计划。它的内容包括：课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法、本课题的必要教具。它可以由教研室(组)集体备课商定，也可以由任课教师自行制定。

　　③课时计划

　　课时计划，即教案，往往在写课题计划时一同编写。写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点;确定本课时的教学目的;考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间;考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计;最后写出课时计划。

　　教师一定要写好并熟悉教案。教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备，一个完整的教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。其中，教学进程是教案的基本部分，包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和时间的分配。

　　任何教师上课前都应该写课时计划。课时计划是教室上课的依据，直接关系到课的质量在课题备课基础上，是对每节课进行地深入细致的准备。课时计划可以有详有略。一般来说，新教师要写得详细些，有经验的教师，对教材教法比较熟悉，可以写得简略些。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。太略，容易使问题考虑有疏漏，太详，不便于课上迅速扫视一时需要的内容。

　　(二)上课

　　1.上课是教学的中心环节

　　上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键，要提高教学质量，就必须上好课。

　　2.一堂好课的标准

　　教师进行教学，平时的业务准备、思想准备和精心备课，最后总要

　　落实到教好课上。为了上好课，取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密。这也是一堂好课的基本特征。①明确的教学目的既要包括德、智、体、美各方面，又要从教材内容和学生实际出发，使教学目的全面、正确、切实、可行。教师要明白这堂课应使学生掌握些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。教学活动是否达到了教学目标，是我们衡量一堂课好坏的首要标准。

　　②正确的教学内容

　　教学内容正确是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应该要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时加以纠正。要保证教材的科学性和思想性，正确处理教材，把握教材的重点、难点。

　　③恰当的教学方法

　　教学方法得当是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。在备课时确定的教学方法，如在课上遇到问题，需及时调整，不要为方法而方法。例如，备课时准备采用讨论法，如发现学生因缺乏某些背景知识而难以展开讨论，教师应及时给予指点或讲解。教学目的的全面性，教学内容和学生认识的复杂性，决定了应用方法的多样性，方法得当就能使学生举一反三。从这个意义上说，教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好效果。

　　④富有表现力的语言和整洁的板书

　　教师要表达清晰，坚持用普通话，声音要响亮。言语要流畅、生动、明白易懂，表达的速度要适合学生可接受程度，板书要规范、准确、清楚。教师上课时表述清晰，语言生动形象，讲课内容具有内在的逻辑力，这是引起学生积极参与教学活动的重要因素。

　　⑤严密组织的教学过程

　　教学过程组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。一堂好课要靠教师精心设计，掌握好教学的进度，妥善、合理安排整个课时，前后衔接，使得教学的各个环节有条不紊地进行。对此，教师要科学地分配时间，一环扣一环。但是，每个环节的过渡应以学生对教学的要求为前提，教师需根据学生的反馈信息随时进行调控。

　　(三)课外作业的布置和批改

　　作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。无论是课内作业还是课外作业，其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能、技巧。学生作业的布置与批改，是教学工作的一个有机组成部分。通过作业的检查批改，教师可以及时发现学生知识或技能缺陷，加以纠正，并做出评价和对学生的进一步学习提出建议。教师要注意培养学生独立学习能力和学习习惯。

　　学生作业，就完成的时问地点看，有课内作业和课外作业之分，教师要加强课内作业的指导和课外作业的检查。就作业的内容和形式来看，可分为三类：口头作业，如朗读、复述、答问等;书面作业，如书面练习、书面答问等。

　　1.课外作业形式

　　课外作业的主要形式包括：阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头答问;各种书面作业;各种实际作业。

　　2.布置课外作业的要求

　　教师布置作业时，应遵守下列要求。

　　第一，作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有启发性、典型性和代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。

　　第二，作业分量要适当，难易要适度。应根据本学科教学大纲的要求来确定作业的分量，作业的难度一般应以大多数学生经过努力能够完成，以中等水平为准，同时考虑优生和差生的情况。此外，学校还应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。

　　第三，布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对作业中的疑难的点，教师可进行必要的指导;对比较复杂的作业，教师也可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。教师还要注意争取家长的配合，为学生完成作业提供必要的条件。

　　3.及时批改作业

　　教师应经常检查和批改学生的作业，检查的目的是了解学生对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。批改作业的方法可以多样，全批全改、重点批改、当面批改、学生互相批改等，并对批改的结果及时分析评讲。

　　作业批改后要注意讲评，讲评应包括：对作业总的优缺点，尤其是倾向性问题、典型问题的分析;对作业的典型错误以及产生的原因，对有关作业规格的鉴定，提出恰当的意见;等等。

　　(四)课外辅导

　　辅导是帮助和指导学生学习的活动。课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。

　　各课教学均按课时进行。课后，教学活动并未结束，只是变更了活动形式，即学生转入独立作业或自学有关内容，教师则相应地进行各种课后教导工作，以使学生领悟、消化、运用和巩固掌握课堂上学到的新知识、新技能，发展智能和自学能力，为过渡到下一节新课做好准备;若忽视课后辅导，即使课上得较好，学生当堂基本理解了，也有可能回生和荒废。课外辅导是对课的补充和延伸，它的内容有：给学生解答疑难问题;给学习有困难的学生或缺课的学生补习;指导学习方法;对尖子学生作提高性指导;为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助;开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像;指导学生的实践性和社会服务性活动;等等。辅导的方式主要有集体和个别辅导两种。

　　课外辅导是课堂教学的继续，可以弥补课堂上的不足，也是因材施教的重要途径，是教学工作的重要环节之一。课外辅导是上课必要的补充。对辅导工作总的要求，除补课外，一般是启发学生自己找到解决疑难的门径，不应代替学生的独立钻研，也不应该把辅导作为课堂教学的延长，加重学生负担。对学习差的学生的辅导，除以教师为主进行帮助外，也可以适当吸收学习好的学生对他们进行帮助，达到互相促进并形成良好互助品质的目的，但不要占用学习好的学生过多的时间。课后辅导的范围广而灵活，如督促学生形成好的学习习惯，了解学生独立作业和自学的情况与条件;给学生补课;组织优生帮助差生的活动;组织学习经验交流会;选出优秀作业传阅;给学生办讲座;组织学生参观;等等。教师的课后辅导工作，既能弥补学生课堂学习的不足之处，加强学习与生活的联系，扩大学生的知识视野，又能为教师的课前备课提供充分的反馈信息以利于教师不断地改进自己的教学。

　　提高课外辅导的质量，教师要注意：①从实际出发，具体分析，做到因材施教;②辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主动积极性，使学生成为学习的主人;③教师要注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问;④加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。

本文选自新东方在线论坛。