教师资格考试中学教育知识与能力考点(1)

(三)教师职业角色形成的主要条件

　　1.全面正确认识教师职业

　　要促进教师角色的形成，首先要使从事教师职业的人在正式成为教师前就对教师职业及相应的角色有一个较为全面而正确的认识。

　　2.树立学习榜样

　　树立榜样有助于新教师形成职业角色，通过榜样的行为示范，人们能够掌握社会对教师的角色期望，学会在不同情境中从事角色活动，处理角色冲突。

　　3.积极参与教育实践

　　要促进教师角色意识的形成，新教师还要通过自己的教育实践，使自身的心理需要发生变化。

　　二、教师的心理特征

　　教师的心理特征是指教师在长期的教育教学实践活动中，由于扮演各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品质，是从事教师职业者所共有的、典型的特征。

　　(一)教师的认知特征

　　教师的认知特征主要包括三个方面：观察力特征、思维特征和注意力特征。

　　1.观察力特征

　　教师的观察力是了解学生个性特征、发挥教育机智、因材施教的前提，因此，善于观察学生是教师教育能力结构的基本要素。

　　教师的观察力应具有以下三个特点：(1)客观性，教师在对学生的表现进行观察时，应尽量排除主观因素的干扰，全面地、实事求是地看待学生的行为;(2)敏锐性，要求教师从人们司空见惯的现象中洞察学生的思维、从转瞬即逝的变化中判断学生的情绪，从而发现问题、解决问题;(3)精细性，要求教师能够明察秋毫、见微知著，能从笼统的事物特征中区分细微特征，及时了解学生的变化。

　　2.思维特征

　　教师从观察中获得的材料，必须经过思维的加工才能形成教育决策，因此思维能力是教师职业素养的重要标志。

　　教师的思维能力应具有以下两个特点：

　　(1)逻辑性，要求教师在考查问题时要遵循严格的逻辑顺序，有充分的逻辑依据，从而得出更准确的结论，并培养学生的逻辑思维能力。

　　(2)创造性，要求教师在解决问题时，能将已有的知识和信息加以发散思考，得出新知识。教师思维的创造性表现在对已有知识的再创造，对传统思维模式的改变，促进学生创造性思维的发展和创造教育教学的艺术等方面。

　　3.注意力特征

　　注意力对于教师的教育教学活动具有增强清晰度和调控的功能，可以使教师在教育教学活动中进行细致的观察，提高感受性，准确记忆，思维敏锐，从而提高教育教学效果。

　　教师注意力的特点集中表现在注意分配能力上。注意分配能力是指教师在同一时间内能够把自己的意识集中在主要对象，又能分散注意到其他对象的能力。教学是一项复杂的活动，它要求教师拥有较强的注意分配能力。教师可以通过熟练掌握教材、充分做好课前准备、保持良好情绪以及加强注意分配练习等方法来提高注意分配能力。

　　(二)教师的人格特征

　　教师工作的一切都建立在教师人格的基础上，教师的人格是教师职业最重要的本质特征。教师的人格特征主要体现在情感特征、意志特征和领导方式方面。

　　1.情感特征

　　教育过程是情感交流的过程，对教师的情感有较高的要求。教师对学生的热爱不仅是进行教育工作的强大动力，也会直接感染学生的情绪，激起其学习的兴趣和活动的积极性、创造性，从而影响教育教学的效果。

　　优秀教师的情感特征一般表现为以下四个方面：爱岗敬业，积极进取;热爱学生，关心每一个学生的成长;情绪稳定，充满自信;品德高尚，具有强烈的道德感和责任意识。

　　2.意志特征

　　教师良好的意志品质是决定教育工作成败的重要的主观因素，是教师运用自己的全部力量克服工作困难的内部条件，也直接影响着学生意志品质的形成。

　　教师良好的意志品质主要表现在以下几个方面：目标明确，执著追求;明辨是非，坚定果断;处事沉稳，自制力强;充沛的精力和顽强的毅力。

　　3.领导方式

　　教师的领导方式对班风的形成有决定性影响，此外还对课堂教学气氛、学生的社会学习、价值观、个性发展以及师生关系有不同程度的影响。教师的领导方式可分为专断型、放任型和民主型。其中，民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式。

　　文章来源于新东方在线论坛