教师资格《中学心理学》考点：知识的学习

　　第六章 知识的学习

　　1.知识的类型

　　根据现代认知心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。由于反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识。由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识和程序性知识。

　　2.知识学习的类型

　　(1)符号学习、概念学习和命题学习

　　符号学习的主要内容是词汇学习。概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

　　(2)下位学习、上位学习和并列结合学习

　　下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。

　　3. 知识学习的过程

　　知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。

　　4.知识直观

　　(1)知识直观的类型

　　直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。①实物直观：即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。②模象直观：通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。③言语直观：在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知以及对语义的理解而进行的一种直观方式。

　　(2)如何提高知识直观的效果

　　①灵活选用实物直观和模象直观;②加强词(言语直观)与形象(实物与模象直观)的配合;③运用感知规律，突出直观对象的特点;④培养学生的观察能力;⑤让学生充分参与直观过程。

　　5.知识的概括

　　(1)知识概括的类型

　　学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和理性概括。

　　(2)如何有效地进行知识概括

　　①配合运用正例和反例;②正确运用变式;③科学地进行比较;④启发学生进行自觉概括。

　　6.记忆系统及其特点

　　(1)瞬时记忆：客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。

　　(2)短时记忆：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为2.5到20秒，一般不超过1分钟。它一般包括两个成分：直接记忆和工作记忆。

　　(3)长时记忆：长时记忆是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来。这是一种永久性贮存。

　　7.知识的遗忘及其原因

　　(1)遗忘的进程

　　对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。其研究结果被称为艾宾浩斯遗忘曲线。遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

　　(2)遗忘的理论解释

　　①痕迹衰退说;②干扰说;③同化说;④动机说。

　　8.运用记忆规律。促进知识保持

　　(1)深度加工材料;(2)有效运用记忆术;(3)进行组块化编码;(4)适当过度学习;(5)合理进行复习。

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