教师资格证考试：教育心理学章节知识(8)

　　记忆通过识记、保持、再现(再认或回忆)三个环节。

　　形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。

　　根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。

　　大学生记忆发展的特点;1逻辑记忆能力得到显著提高;2各种记忆品质得到全面发展;掌握各种有效的记忆方法。

　　影响知识识记于编码的主要因素：1材料的数量与性质;2识记的目的性与主动性;3对材料意义的理解度(氛围意义识记和机械识记);4组块化编码;5尽可能是多种分析器协同活动;6觉醒状态;7识记的信心。

　　知识保持与存储的组织形式：1空间组织;2系列组织;3联想组织;4网络组织;5更替组织。

　　记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是遗忘。对于遗忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究。遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈现负加速型。

　　干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰;倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。

　　如何合理复习，防止遗忘?

　　1复习时机要得当

　　2复习的方法要合理

　　3复习次数要适宜。必要是可以采取“过度学习“来提高级以效果，过度学习指在学习达到刚好成通过以后的附加学习。

      本文选自新东方在线论坛。