教师资格中学教学知识与能力：中学生的认知发展(3)

　　(三)认知发展的阶段

　　皮亚杰将个体的认知发展(从婴儿到青春期的认知发展)分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段：

　　1.感知运动阶段(0～2岁)

　　这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

　　2.前运算阶段(2～7岁)

　　这个阶段儿童的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;单性思维，认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性等。

　　3.具体运算阶段(7～11岁)

　　这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，多向思维，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。具体运算阶段儿童的另一个特征就是出现了去自我中心主义。去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志。

　　4.形式运算阶段(11～16岁)

　　(1)认识命题之间关系。

　　(2)进行假设一演绎推理。

　　(3)具有抽象逻辑思维。

　　(4)思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

　　七、维果斯基的心理发展观与教育

　　维果斯基，前苏联心理学家。他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。

　　(一)维果斯基发展观的基本内容

　　1.文化历史发展理论

　　2.心理发展观

　　3.内化学说

　　4.教育和发展的关系——“最近发展区”

　　维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。

　　教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。”

　　教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平和速度等;另一方面也创造着最近发展区。

      本文选自新东方在线论坛。