小学《教育教学知识与能力》考点：小学德育的途径与方法

　　(一)小学德育的途径

　　1.思想品德课与其他各科教学

　　2.课外、校外活动

　　3.劳动

　　4.少先队活动

　　5.班会、校会、周会、晨会

　　6.班主任工作

　　(二)小学德育的方法

　　德育方法是为达到德育目的。在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教育方式。

　　1.说服教育法

　　这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。

　　运用语言说服法应注意以下几点：一是要注意说服的时机，有针对性;二是要注意学生的接受能力;三是要做好引导总结。

　　事实说服法是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。

　　运用事实说服法应注意以下几点：一是明确目的、制定计划;二是做好充分准备;三是加强指导;四是做好总结工作。

　　2.榜样示范法

　　这是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。

　　运用榜样示范法应注意以下几点要求：

　　(1)选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代需要和学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样，获得明确前进的方向与巨大动力。

　　(2)激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要学生了解榜样。榜样人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。

　　(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时的情感冲动上。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯，逐步巩固、加深这种情感。

　　3.陶冶教育法

　　陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

　　运用情感陶冶法要注意以下几点要求：

　　(1)创设良好的情境。包括美观、朴实、整洁的学习和生活环境;团结、紧张、严肃、活泼、尊师爱生、民主而有纪律的班风和校风。

　　(2)与启发说服相结合。通过创设情境陶冶学生，不仅与教师对学生的说服教育不矛盾，而且为了更有效地发挥情境的陶冶作用，则不能只让创设的情境自发的影响学生，还需要教师配合以启发、说服。

　　(3)引导学生参与情境的创设。良好的情境不是固有的自然存在的，需要人为地创设。但这决不能只靠教师去做，应当组织学生为自己创设良好的学习与生活的情境。

　　4.指导实践法

　　指导实践法是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。其主要功能在于培养学生的优良行为，养好良好的品德习惯，增强品德意志，从而培养品德践行能力。实践锻炼法包括：练习、制度、委托任务和组织活动等。

　　运用实践锻炼法要注意以下几点要求：

　　(1)坚持严格要求。有效地锻炼有赖于严格要求，进行任何一种锻炼，如不严格遵守一定的规范和要求，不可能使学生得到锻炼和提高。

　　(2)调动学生的主动性。只有激发学生的主动性，积极性，使他们内心感到锻炼是必要的，有益的，有价值的，他们才能获得最大的锻炼效果。

　　(3)注意检查和坚持。良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的反复的锻炼过程。所以对学生的锻炼，要强调自觉但又不能放松对他们的督促、检查、还要引导他们长期坚持下去。

　　5.品德评价法

　　品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。奖励有赞许、表扬、奖赏。惩罚有警告、记过、留校察看和开除学籍等。评比有单项评比，如卫生、纪律评比;也有总结性全面的评比，如评选三好生、先进班集体等。操行评定时一定时期内对学生思想品德所作的比较全面的评价，一般一个学期进行一次。

　　运用品德评价法应注意以下几个方面：一是要有明确的目的和正确的态度;二是要公正合理，实事求是，坚持标准;三是要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动;四是把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。

　　6.品德修养指导法

　　这种方法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及其自我修养能力的提高，调动他们自觉主动地接受教育，增强他们抵制不良思想道德影响的免疫能力，推动学校德育工作的发展以及学校德育目标、内容的实现。品德修养指导法对学生的自觉意识和自制力提出较高要求，适合高年级学生使用。

本文选自新东方在线论坛。