教师资格证考试：《教育知识与能力》重点人物总结

　　一、罗杰斯

　　观点：

　　①个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);

　　②倡导“非指导教学”模式;

　　③人本主义学习理论代表人;

　　④创立来访者中心疗法(倡导为来访者创造无条件支持与鼓励的氛围)。

　　二、裴斯泰洛齐

　　著作：《林哈德与葛笃德》

　　观点：

　　①主张教育遵循自然，使儿童自然发展;

　　②最早提出“教育心理学化”的主张;

　　③提倡情感教育，爱的教育;

　　④西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

　　⑤个人本位论代表人(主张教育的目的是培养“自然人”);

　　⑥形式教育论代表人(认为教学的主要任务是发展学生的智力)。

　　三、克伯屈

　　观点：

　　①活动中心课程论(主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组);

　　②创设设计教学法。

　　四、桑代克

　　著作：《教育心理学》

　　观点：

　　①教育心理学之父;

　　②尝试—错误说代表人(认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程， 联结是通过盲目尝试—逐步减少错误—再尝试而形成的);

　　③迁移的共同要素说代表人(认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移)。

　　五、维果斯基

　　观点：

　　①建构主义学习理论代表人;

　　②提出文化历史发展理论，区分了低级与高级两种心理机能;

　　③提出心理发展观;

　　④倡导内化学说;

　　⑤提出最近发展区这一重要概念;

　　⑥倡导支架式教学。

　　六、布鲁姆

　　观点：

　　①提出掌握学习理论体系;

　　②把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

　　七、班杜拉

　　观点：

　　①提出德育社会模仿模式;

　　②观察学习。将其具体过程分为注意过程——保持过程——再现过程——动机过程;

　　③提出动机的自我效能感理论，认为成败经验是影响个人自我效能感最重要的因素。

     本文选自新东方在线论坛。