教师资格考试：教育的产生与发展(3)

　　一、教育学的研究对象及任务

　　教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

　　教育问题是推动教育学发展的内在动力。

　　教育学的研究任务就是要阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育的基本规律，为教育理论工作者和实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。

　　二、教育学的发展

　　(一)教育学的萌芽阶段

　　1.萌芽阶段中国的教育思想

　　(1)《学记》

　　《学记》是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

　　主张：①“化民成俗，其需由学”揭示了教育的重要性;②“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系;③“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教学;④“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。

　　(2)孔子

　　孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的教育思想集中反映在《论语》一书中。

　　2.萌芽阶段西方的教育思想

　　(1)苏格拉底

　　苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种教学方法又称为“产婆术”。

　　(2)柏拉图

　　柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

　　(3)亚里士多德

　　亚里士多德是古希腊百科多书式的哲学家，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

　　(4)昆体良

　　古代西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》)。

　　(二)教育学的创立阶段

　　17世纪以后，教育学的发展进入了一个新的阶段，逐渐形成一门独立的学科。创立阶段的代表人物及教育思想主要有：

　　1.夸美纽斯

　　捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”。1632年夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。他的主要观点可以概括为：

　　第一，关于教学原则：他提出教育要遵循人的自然发展的原则;

　　第二，关于教学制度：他最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法;

　　第三，关于教学思想：他提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”。

　　2.卢梭

　　法国思想家卢梭的代表作是《爱弥儿》。卢梭倡导自然教育和儿童本位的教育观。

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