中学教师资格教育知识与能力：教育的产生与发展(2)

　　3)按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能

　　教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的多面和谐发展、促进社会进步等，就是显性教育功能的表现。

　　教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。

　　命题点2：教育的构成要素及其关系

　　1.学校教育的基本要素

　　学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育影响。

　　1)教育者：教师;教育计划、教科书的设计者和编写者;教育管理人员;参加教育活动的其他人员。教师是学校教育者的主体和代表，是最直接的教育者。教育者在教育活动中发挥主导作用。

　　2)受教育者：即教育对象，各类学生。受教育者在教育活动中居主体地位。

　　3)教育影响：教育内容+教育手段。

　　教育内容基于一定的社会生产力和科学文化发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育者和受教育者共同的教育活动对象。

　　教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的多部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。它是实现教育目的的工具、媒介和方法。它可以分为教育内容、教育手段、教育媒体和教育环境等多种成分。教育工作的多部要旨就在于充分和有效地利用这种影响来直接促进学习者的最大发展，并间接满足整个社会的最大发展需要。

　　教育手段是教育者借以将教育内容作用于教育对象的媒介物，或者说，是教育者借以实现认识客体的媒介物。教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件。

　　2.教育者、受教育者和教育影响三者关系

　　三者相互独立、相互联系，构成完整的体系。

　　1)没有教育者，就没有受教育者，也就没有具有特殊发展价值的教育影响;

　　2)没有受教育者，整个教育工作就失去了对象：

　　3)没有教育影响，教育工作也就成了无米之炊、无源之水。

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