中学教师资格教育知识与能力：教育的产生与发展(3)

　　命题点3：教育的起源与发展

　　(一)教育的起源

　　1.神话起源说

　　所有宗教都持这种观点，主张教育是由神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

　　这种观点是非科学的，反映了认识水平的局限。

　　2.生物起源说

　　代表人物：利托尔诺(法国社会学家、哲学家)，代表作《人类各种人种的教育演化》;沛西•能(英国教育家)，代表作《人民的教育》。

　　主要观点：

　　①人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展;

　　②教育从它的起源来说是一个生物的过程;

　　③生物的冲动是教育的主要动力。

　　这个观点标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释，错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。

　　3.心理起源说

　　代表人物：孟禄(美国教育家)，著有《教育史》;桑代克(美国心理学家)。

　　主要观点：

　　①教育起源于儿童对成人的无意识模仿;

　　②应当从心理学的观点解释教育起源问题。

　　这个观点从心理学观点出发，批判了生物起源论，但它没有解释人类本能与动物的本能的界限，离生物起源说并不远。

　　4.劳动起源说

　　代表人物：米丁斯基(前苏联教育家)，著有《世界教育史》;凯洛夫(前苏联教育家)，著有《教育学》。

　　主要观点：教育起源于人类特有的生产劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

　　这种观点是对恩格斯思想的曲解，劳动是人类生活的第一个基本条件而非所有活动的最充分条件。

　　5.生活需要起源说

　　代表人物：杨贤江(我国教育家);钱亦石(我国教育家)。

　　主要观点：教育起源于使社会成员适应群体社会生活和生产活动的需要，是在生活实践过程中进行的。

　　该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素。

     本文选自新东方在线论坛。