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中学教师资格教育知识与能力:教育的产生与发展(8)

2017-01-16 19:20:00 来源:网络发表评论

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  3.西方的教育萌芽阶段代表人物和代表著作

  (1)苏格拉底

  古希腊著名的思想家。在长期的教育实践中创立了一种问答式的教学方法。提出“美德是否可教”;以“产婆术”闻名。

  (2)毕达哥拉斯

  古希腊,著有《金言》。

  (3)柏拉图

  古希腊,在他的《理想国》当中提出自己的教育思想。主要教育思想包含论国家管理教育、论学前教育、论普通教育、论高等教育,最早提出“寓学习于游戏”。

  (4)亚里士多德

  亚里士多德非常博学,是古希腊的百科多书式的哲学家。他认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。他认为教育应该是国家的,每一个公民都属于城邦,所有人都应受同样的教育,著有《政治学》,另外还著有《伦理学》。他主张“教育遵循自然”。

  (5)昆体良

  古罗马,他的《雄辩术原理》(又称《论演说家教育》),是西方最早的教育著作,也是世界上第一部研究教学法的书。在这一著作中,昆体良将学习过程概括为“模仿——理论——练习”三个阶段。

  (三)教育学的创立时期(独立阶段)

  1.创立的标志

  1)对象:教育问题成为专门范畴;

  2)概念:形成了教育概念和范畴体系;

  3)方法:有了科学的研究方法;

  4)结果:产生了重要的教育家和教育著作;

  5)组织:出现专门教育研究机构。

  2.代表人物

  (1)夸美纽斯(捷克)

  夸美纽斯认为教育是改造社会、建设国家的手段,教育能促进人的发展,他认为一切知识都是从感官的感知开始的,因而提倡实物教学和直观教学。

  他著有《大教学论》,强调教育的自然性;提出泛智教育;最早提出班级授课制、统一学制和学年制,被称为“教育学之父110夸美纽斯教育理论的提出标志着教育学成为一门独立的学科。

  ①教学原则:遵循自然发展原则;

  ②教学制度:班级授课制:

  ③教学思想:泛智教育;

  ④教学内容:百科多书式课程:

  ⑤教学方法:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性、因材施教等原则。

  (2)赫尔巴特(德国)

  18世纪末至19世纪初德国著名的教育家和心理学家,被西方教育史称为“科学教育学之父”。他的《普通教育学》是第一部现代教育学著作。《普通教育学》是规范教育学建立的标志,被公认为是第一部具有科学体系(科学形态)的现代教育学著作。赫尔巴特被称为“科学教育学奠基人”。

  他认为教育学应以伦理学和心理学为理论基础。他强调系统知识的传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

     本文选自新东方在线论坛。

本文关键字: 教育知识与能力

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