小学教师资格考试教育心理学：学习策略

小学教师资格考试教育心理学：学习策略

　　第一节 学习策略概述

　　一、学习策略的含义

　　学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。

　　二、学习策略的特征

　　1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。

　　2.学习策略是有效学习必需的。

　　3.学习策略是有关学习过程的。

　　4.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。

　　三、学习策略的构成

　　学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。

　　1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

　　2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

　　3.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

　　第二节 通用的典型学习策略

　　一、认知策略

　　(一)复述策略

　　复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

　　1.利用随意识记和有意识记;

　　2.排除相互干扰;

　　3.整体识记和分段识记;

　　4.多种感官参与学习

　　5.复习形式多样化;

　　6.画线。

　　(二)精细加工策略

　　精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

来源：新东方在线论坛