教师资格考试：皮亚杰的道德发展阶段理论

　　大家都知道我们新课程标准改革后，特别重视学生品德的发展，那学生品德发展到底有哪些特征呢?不同的研究者提出了不同的品德发展阶段理论，今天我们就先跟大家详细地讲一讲皮亚杰的道德发展阶段理论到底是什么?

　　首先，先跟大家讲一个小故事，一个小朋友因为好奇心打碎了一个碗，而另一个小朋友因为要帮妈妈洗碗打碎了十个碗，请问一下谁的过错大。大家认为到底哪个小朋友的过错大呢?这个故事就是皮亚杰提出的，他根据不同小朋友的回答把儿童的道德发展水平分为四个阶段，也就是儿童道德发展阶段理论。大家在这里一定要重点把握一下这个理论，在考试当中通常以多选题的形式考察皮亚杰道德发展阶段包括哪几个阶段，还会以生活的实例来考察大家对于某一个阶段的理解和把握。

　　其次，既然我们已经了解了考情，我们现在开始了解皮亚杰的道德发展阶段的具体内容。皮亚杰的道德发展阶段理论主要是通过对偶故事法提出来的，对偶故事法也是用两个相似的例子来判断儿童的道德判断水平。皮亚杰提出了一个小故事，一个小朋友因为好奇心打碎了一个碗，而另一个小朋友因为要帮妈妈洗碗打碎了十个碗，请问一下谁的过错大。皮亚杰根据不同小朋友的回答，把儿童的道德发展水平分为不同的阶段。

　　皮亚杰认为儿童的道德发展与认知发展密切联系，并根据认知发展阶段理论提出了道德发展阶段理论，而且每个阶段的年龄大致吻合。在前道德阶段，儿童的认知处于感觉运动阶段，儿童仅凭感觉和动作来获得对外部世界的感知，而且他的大部分活动都是为了满足生理的本能需要。例如：在襁褓中的小婴儿，晚上哭闹不止，可能是饿了或者尿了，但是严重影响了父母的学习，我们不能说他是没有道德的。

　　第二阶段是他律道德阶段，所谓他律是外界的标准，也就是说这一时期儿童的道德判断离不开外界的标准和规则，他们把父母和老师、以及外界的话当成是权威，表现出听话的状态，而且进行的活动是以结果为导向。因此，在这个阶段水平上的小朋友，会回答：“打碎了十个碗的小朋友过错大”。

　　第三阶段是自律道德阶段，所谓自律指的就是自我内心形成的道德判断和标准，这一时期的孩子开始形成自律意识，并有了自我的判断标准，他开始要求在规则面前人人平等，面对家长和老师的要求，他认为你要我遵守，你需须也得遵守，要么你提要求也可以，但需须有好处。例如：《妈妈是超人》中的轩轩和皓皓两个小朋友为了争一个玩具而打架，妈妈过来教训轩轩说：“你是哥哥，你应该让着弟弟，让他玩。”轩轩说“要我不玩也可以，他也不能玩。”大家在这一阶段要注意可逆性是儿童思维发展的最重要特征，在考试中会以单选题的形式考察大家。

　　第四阶段是公正道德阶段，孩子开始站在别人的角度去考虑问题，他开始考虑家人和其他人的感受，并站在公正的角度去解决其他小孩子的矛盾。例如：处于12岁阶段的小孩儿，看到两个年纪小的小孩为争夺玩具吵架，他就会站在公正的角度去劝说两个小孩，开始承担大哥哥的角色。

　　最后，我们在这个理论中，要重点把握研究者的名字，跟理论名称，以及使用的研究方法。在内容中，我们要重点把握阶段名称以及相对应的特点，并尝试用理论解决生活实例。

     本文选自新东方在线论坛。