中学《教育知识与能力》考点：教育的产生与发展(2)

　　命题点3：教育的起源与发展

　　(一)教育的起源

　　1.神话起源说

　　所有宗教都持这种观点，主张教育是由神(上帝或天)所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

　　这种观点是非科学的，反映了认识水平的局限。

　　2.生物起源说

　　代表人物：利托尔诺(法国社会学家、哲学家)，代表作《人类各种人种的教育演化》;沛西•能(英国教育家)，代表作《人民的教育》。

　　主要观点：

　　①人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展;

　　②教育从它的起源来说是一个生物的过程;

　　③生物的冲动是教育的主要动力。

　　这个观点标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释，错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。

　　3.心理起源说

　　代表人物：孟禄(美国教育家)，著有《教育史》;桑代克(美国心理学家)。

　　主要观点：

　　①教育起源于儿童对成人的无意识模仿;

　　②应当从心理学的观点解释教育起源问题。

　　这个观点从心理学观点出发，批判了生物起源论，但它没有解释人类本能与动物的本能的界限，离生物起源说并不远。

　　4.劳动起源说

　　代表人物：米丁斯基(前苏联教育家)，著有《世界教育史》;凯洛夫(前苏联教育家)，著有《教育学》。

　　主要观点：教育起源于人类特有的生产劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

　　这种观点是对恩格斯思想的曲解，劳动是人类生活的个基本条件而非所有活动的最充分条件。

　　5.生活需要起源说

　　代表人物：杨贤江(我国教育家);钱亦石(我国教育家)。

　　主要观点：教育起源于使社会成员适应群体社会生活和生产活动的需要，是在生活实践过程中进行的。

　　该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素。

　　教育作为人类社会特有的现象，伴随着人类社会的发展而发展，在不同的历史时期呈现出不同的特点。

　　1.教育历史发展的划分

　　(1)按照生产力发展水平

　　原始教育、古代教育、近代教育和现代教育四个阶段。

　　(2)按照社会形态

　　原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育和社会主义社会教育五个阶段。

　　(3)按照产业结构

　　农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育三个阶段。

　　2.不同时期各种教育及其特点

　　(1)原始社会的教育

　　①教育水平低，没有产生制度化的教育机构、人员、组织;

　　②教育没有阶级性、教育权利平等;

　　③教育与生产劳动、社会生活融合在一起;

　　④教育内容贫乏、方法单一，教育方法主要是口耳相传和示范模仿。

　　(2)古代社会的教育

　　1)奴隶社会的教育

　　中国：

　　①代表：夏(校)、商(序)、周(庠)。

　　②教育内容：六艺(礼乐射御书数)，文武兼备。

　　③引申：学在官府、政教一体、官师合一;有国学与乡学之分。

　　外国：

　　①古印度：宗教权威至上，教育内容《吠陀》、或经义。

　　②古埃及：文士学校，以僧为师、以吏为师。(奴隶主阶级)

　　③古希腊(学习文法为主)：

　　0.雅典：培养有文化修养和才能的政治家和商人。

　　b.斯巴达：为统治阶级培养军人，学习军事体育和政治道德。

　　奴隶社会教育的阶级性表现：

　　①教育目的：培养奴隶主治国所需人才;

　　②教育对象：奴隶主贵族子弟;

　　③教育内容：军事教育和道德教育;

　　④教育方法：体罚盛行;

　　⑤教师地位：被赋予很大权力，具有很高权威。

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