中学《教育知识与能力》考点：教育的产生与发展(6)

　　4.马克思主义教育学

　　苏联教育家及主要思想：

　　①克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主制度》。

　　②凯洛夫：《教育学》，世界上部马克思主义的教育学著作。

　　③马卡连柯：《论共产主义教育》《教育诗》，流浪儿教育。

　　我国教育家及主要思想：

　　①杨贤江：《新教育大纲》，我国部以马克思主义为指导的教育学著作。

　　②晏阳初：平民教育思潮典型代表。

　　③陶行知：生活教育。

　　(五)现代教育理论的发展

　　1.现代教育学的特征

　　①教育学研究的问题领域急剧扩大;

　　②教育学研究基础和研究模式的多样化;

　　③教育学发生了细密的分化，初步形成教育学科体系，出现了各种层次和类型的综合;

　　④教育学研究与教育实践改革的关系日益密切;

　　⑤教育学加强了自身的反思，形成了教育学的元理论。

　　2.代表人物、著作及思想

　　(1)赞可夫(前苏联)

　　著有《教学与发展》，提出发展性教学理论的五条教学原则。

　　(2)布鲁纳(美国)

　　结构主义课程论的创始人，代表作有《教育过程》(1959)、《教学论》(1966)、《教育过程再探》(1971)等。其基本思想是：结构主义学说、发现式学习;强调在科技革命和知识激增的条件下，需须按结构主义原理进行课程改革，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系;强调得到的概念越基本，概念对新问题的适用面就越广;断言在结构主义课程前提下，任何学科都能够有效地教给任何发展阶段的任何儿童;强调不仅要教出成绩良好的学生，而且还要帮助每个学生获得智力上的发展，为此就要抛弃传统的复现法，代之以有利于开发智力的发现法。

　　(3)皮亚杰(瑞士)

　　著名心理学家、教育家，著有《教育科学与儿童心理学》，提出儿童智力发展阶段与教学关

　　系理论。

　　(4)苏霍姆林斯基(前苏联)

　　著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》，提出和谐教育、“活的教育学”。

　　(5)瓦根合因(德国)

　　著有《物理课程的教育之维》《理解学习》，提出“范例教学”理论。

　　(6)布鲁姆(美国)

　　著有《教育目标分类学》，提出掌握学习理论。

     本文选自新东方在线论坛。