教师资格考试之小学教育心理学:教学设计

　　教学设计

　　第一节 设置教学目标

　　一、教学目标及其意义

　　教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。怎样理解教学目标的含义呢?第一，教学目标要着眼于学生的行为，而非教师的行为。第二，教学目标要描述学生的学习结果，而非学习过程。

　　在教学过程中，教学目标的具体的功能和作用有：

　　1.指导教学结果的测量和评价

　　2.指导教学策略的选用

　　3.指引学生学习

　　二、教学目标的分类

　　布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大分类：

　　(一)行为目标

　　行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述包括三个要素：一是具体目标;二是产生条件;三是行为标准。

　　(二)心理与行为相结合的目标

　　用这种方法陈述的教学目标由两部分构成：第一部分为一般教学目标，要求用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化;第二部分为具体教学目标，要求列出具体行为样例，也就是学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。

　　四、任务分析

　　所谓任务分析指将教学目标逐级细分成彼此相连的各种子目标的过程。

　　第二节 组织教学过程

　　一、教学事项

　　1.引起学生注意2.提示教学目标3.唤起先前经验4.呈现教学内容5.提供学习指导6.展现学习行为7.适时给予反馈8.评定学习结果9.加强记忆与学习迁移

　　二、教学方法

　　教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目标、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。

　　我国小学常用的教学方法有：1.讲授法;2.谈话法;3.练习法;4.演示法;5.游戏。

　　三、教学媒体

　　一般来说，学校中的教学媒体包括：1.非投影视觉辅助;2.投影视觉辅助;3.听觉辅助;

　　4.视听辅助。

　　四、课堂教学环境

　　课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。课堂社会环境包括教师、学生和课堂情境三个要素。

　　第三节 选择教学策略

　　所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，从而形成的具有效率意义的特定的教学方案。

　　一、以教师为主导的教学策略

　　有人认为，指导教学应该包括六个主要活动：1.复习和检查过去的学习;2.呈现新材料;3.提供有指导的练习;4.提供反馈和纠正;5.提供独立的练习;6.每周或每月的复习。

　　二、以学生为中心的教学策略

　　(一)发现教学

　　发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要以过四个阶段：首先，创设问题情境;其次，促使学生利用教师所提供的某些材料及所提出的问题，提出解答的假设;再次，从理论上或实践上检验自己的假设;最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。

　　(二)情境教学

　　情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

　　(三)合作学习

　　合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

　　三、个别化教学

　　个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。个别化教学大致包括这样几个环节：①诊断学生的初始学业水平或学习不足;②提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系;③引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习;④容许学生以自己的速度向前学。下面简单介绍几种经典的个别化教学模式：

　　1.程序教学

　　2.计算机辅助教学(简称CAI)

　　3.掌握学习

本文选自新东方在线论坛。