小学教育教学知识与能力常考点：皮亚杰的认知发展理论

　　在教师资格笔试中，教育教学知识与能力是很多考生比较难以攻克的大关，很多考生会觉得人物多、理论多、说法杂乱。其实，科目二的内容并不复杂，只要我们多从实例的角度分析这些人物的理论，很多问题就能迎刃而解。

　　科目二的人物中，很多考生对于皮亚杰是又爱又恨，对于他的认知发展理论总是混淆不清，今天，我们就共同分析一下皮亚杰的认知发展阶段论。

　　皮亚杰认为，人的认知发展一共是四个阶段，这四个阶段的顺序是相继出现的，不可以发生改变。而这每一个阶段都有自己的特点，都是一个统一的整体。

　　1.感知运动阶段(0-2岁)

　　这个阶段的孩子只能靠感觉和动作适应外部环境，这个阶段的儿童图式非常的简单，会通过感知和运动知觉的关系获得动作经验，所以这个阶段的儿童最常做的一件事情就是摸到什么东西之后会看、会抓、会舔，很多家长误以为是自己家的孩子饿了，其实并不然，是儿童在感知这个世界。

　　在9~12月左右的时候，孩子会获得客体永恒性。我们今天从生活的角度来分析客体永恒性。如果一个人没有出现在你面前，但是你仍然知道这个人是客观存在的，就是客体永恒性。而孩子没有获得客体永恒性之前，比较常见的现象是，你把儿童的玩具藏了起来，他不会找，他会觉得这个东西就是消失了，没有了;当孩子获得客体永恒性之后，你藏起他的玩具，他就会哭着去找。

　　2.前运算阶段(2-7岁)

　　这个阶段的特点是考试常考点。

　　(1)“万物有灵论”，也称“泛灵论”。这个阶段的孩子会认为，任何事物都是有生命的，例如画画，会给太阳、小花小草都画上眼睛，冷了会给自己的玩偶盖被子，都是这个特点的体现。

　　(2)一切以自我为中心，这个阶段的孩子看待问题，只能从自己的角度判断。比较著名的是三山实验。实验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的“山”。结果发现幼童无法完成这个任务。他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。在生活中，有的孩子会认为“我走月亮走、我停月亮停”，这其实就是从自我为中心去体验事物的结果。

　　(3)思维具有不可逆性

　　当问这个阶段的儿童，“汤姆的哥哥是吉姆，吉姆的弟弟是谁”?这个阶段的儿童有可能会告诉你，我也不认识，这其实就是不能逆向思考的特点。

　　(4)没有守恒概念

　　前运算阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。例如两块同样大小的橡皮泥，一个被压成圆饼，一个被搓成小条，这是孩子就会比较他们之间的大小，给出不同的答案，所以这个阶段的孩子对于物体的守恒是没有概念的。

　　(5)作出判断时只能运用一个标准或维度

　　这个阶段的判断事物，只能同时从一个角度出发，不能同时考虑多个角度。例如给他一些玩具，请他把他认为一类的事物挑出来，他会挑出西瓜、葡萄、篮球、方向盘等，这时他只从形状的角度去判断了玩具是否属于一类，不能从功能的角度同时进行判断。

　　3.具体运算阶段(7~11岁)

　　这个阶段的标志是守恒观念的形成，也就是说，两个同样的橡皮泥被捏成不同形状，儿童是可以认识到这两块橡皮泥仍然是一样的。同时，这个阶段的儿童的思维也具有了可逆性，这也是儿童思维发展的最重要特征。

　　这个阶段，儿童已经可以进行简单抽象思维，但是必须有具体的事物支持，还不具备复杂的抽象思维。

　　4.形式运算阶段(11~16岁)

　　这个阶段的特点虽然很多，但是在备考中，我们记住四个字，简直是必胜口诀：接近成人。也就是成人能够进行推理、概括、归纳、演绎，这个阶段的儿童也可以达到同样的水平，所以，如果题目中涉及到定理运算等复杂的抽象逻辑思维，也就证明了儿童已经达到了形式运算阶段。

　　以上针对四个阶段进行了分析，也结合了生活和考试中常见的例子，各位考生在备考中，先理解定义，再结合事例，会有事半功倍的效果。