2021小学综合素质知识点：“以人为本”的学生观重点

　　“以人为本”的学生观(口诀：两独一发+两全)

　　1.学生是发展的人(理论)

　　①学生的身心发展是有规律的。(解释)

　　材料应用：教师遵守或违背学生个体身心发展的规律中顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性任何一个，都可以写这一条。

　　②学生具有巨大的发展潜能。(解释)

　　材料应用：教师对学生有耐心、有信心，看到学生发展的可能性。尤其是对后进生能够包容，进行容错教育，相信学生能够变好。反之亦然。

　　③学生是处于发展过程中的人。(解释)

　　材料应用：一般和上一条结合出现，教师能够看到学生发展是一个动态的过程，经过引导可以变好，不管学生的话可能会变坏。

　　2.学生是独特的人(理论)

　　①学生是完整的人。(解释)

　　材料应用：教师能够把学生看作一个具有完整人格的人，不单独或孤立培养学生身上某一个或某几个优秀品质，应该促进学生全面发展。尤其是不能只关注学生的学习成绩，只让学生学习而忽视了其他方面的成长和发展。

　　②每个学生都有自身的独特性。(解释)

　　材料应用：世界上没有哪两片叶子是完全一样的，学生也是有差异的。每个学生都具有自身的独特性，都有自己擅长的领域和个性。教师能够在面向全体学生的前提下，发现学生的独特性并加以因材施教，做到一把钥匙开一把锁。尤其是材料中的后进生，只被关注学习成绩，而忽视了自身的其他优点。

　　③学生与成人之间存在巨大差异。(解释)

　　材料应用：应把成人看作成人，把孩子看作孩子。教师不应该只用自己的视角看待学生，要学会换位思考。材料中体现为教师能以学生的角度思考问题，因材施教。

　　3. 学生是具有独立意义的人(理论)

　　①独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。(解释)

　　材料应用：材料中教师能把学生看作是一个独立的个体，有自己想法，应该尊重学生的想法，因势利导不灌输，充分发挥学生的主观能动性。

　　②学生是学习的主体。(解释)

　　材料应用：材料中能够充分发挥学生学习的主体地位，让他们参与到课堂中、学习中，做学习的主人，不能总是教师的一言堂。

　　③学生是责权的主体。(解释)

　　材料应用：材料中教师做到不侵犯学生的权利，如人身权、受教育权等。指导学生维护权利、履行义务。

　　4.全面发展——“以人为本”的实现目标(理论)

　　材料应用：和“学生是完整的人”内涵相似，只要材料中有体现促进学生全面发展就可以写这一条。

　　5.教育公正——“以人为本”的实现准则(理论)

　　材料应用所：有的学生都能够获得同样的教育机会，人人都有受教育的权利，一个都不能少。材料中体现为教师面向全体学生，不放弃任何一个学生，尤其是后进生。

　　【小试牛刀】

　　新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不愿意接收他，而张老师二话没说就同意他转到自己班里。开学时，张老师在班会上举行了简短而隆重的欢迎仪式。随后，张老师又到小强家进行了家访。

　　一开始，小强有所改变，上课搞乱的情况几乎看不到了，特别是张老师的数学课上表现尤为突出。可好景不长，一段时间后，又有其他科任老师说小强上课搞乱。张老师把小强叫到办公室，对他说：“小强，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗?”“3乘0等于?”“0!”小强回答得干脆利落。“10乘50，再乘0?”“0!”小强的回答一次比一次声小，“老师，0和任何数相乘都得0”。

　　这时，张老师说：“你刚才做的题目里，有些数相乘可以得到更大的数，可因为0的存在，他们最终的结果却都是0，你愿意做这个0吗?”“老师，我不想当这个0!”小强急促地说，一改刚开始的无所谓态度，“每个学生都应该为班级增光添彩，做一个有益的‘数’，你说对吗?”小强点点头。

　　在随后一段时间里，张老师特别注意观察小强，还根据小强的优势，让其担任了数学课代表。同时，他还常常向其他科任老师了解情况，大家都反映小强的课程表现中看到了可喜的变化。

　　问题：

　　请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

　　【解题思路】

　　总(评析)——分(分析)——总(总结)

　　分(分析)：理论+解释+材料中

　　【参考答案】

　　张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。(总)

　　首先，学生是发展中的人(理论)。学生具有自身的身心发展规律，具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生(解释)。材料中，张老师并没有因为小强的调皮捣蛋就放弃他，而是相信他可以变好，不断关心他、帮助他，增强小强学习的积极性。

　　其次，学生是独特的人(理论)。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教(解释)。材料中,张老师根据小强的学习数学的优势，因材施教，让其担任数学课代表，不仅发挥了小强的优势，也对小强品德上有所提升。

　　再次，学生是具有独立意义的人(理论)。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，还是学习的主体(解释)。材料中，张老师通过增强小强的自信心，激发起小强学习数学的兴趣，发挥他的优势，因势利导，调动起小强的学习积极性，有了巨大改变。

　　最后，以人为本的学生观要求做到教育公正(理论)。在教学活动中，所有的学生都能够获得同样的教育机会(解释)。材料中，老师面向全体学生，并没有因为小强调皮捣蛋而放弃他，而是耐心细致的帮助他，促进他的发展和进步。

　　总之，张老师的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观，值得我们学习(总)。