教资备考：小学语文说课教案-《从军行》

　　小学语文《从军行》说课稿

　　各位老师：

　　大家好!我说课的题目是《从军行》。

　　对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

　　一、说教材

　　《从军行》是王昌龄的一首边塞诗，在写景的同时渗透丰富复杂的感情，这首诗歌描绘了悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的边塞风光和孤寂、艰苦的戍边生活，以及戍边战士在深深意识到战争的艰苦、长期的基础上所发出的更坚定、深沉的誓言。学习本课，学生对边塞诗歌有一个更深入的了解，提高阅读古诗文的能力。

　　二、说学情

　　课堂是学生、教师、课文的相结合。本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生已经学习到了一定的学习方式，有了一些积累，但是对于文章鉴赏能力有待加强，对于一些抽象情感的理解有些困难。此时的学生抽象思维能力提高，探究欲望强烈，在学习过程中教师可以通过引导，激发学生的探究兴趣。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　1.结合重点词语，了解诗歌大意，有感情地朗读课文。

　　2.通过以读促悟，体会诗人边塞诗的艺术特色。

　　3.体会作者所表达出来的誓死杀敌的精神。

　　四、说教学重难点

　　结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

　　教学重点：了解诗歌大意，体会诗歌艺术特色。

　　教学难点：体会作者表达出来的誓死杀敌的精神。

　　五、说教学方法

　　新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法、朗诵法、讨论法。

　　下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会首先多媒体出示，解释边塞诗，然后通过这样的导入语导入课文：实际上我们之前就已经接触过边塞诗，同学们回想一下有哪些?(但使龙城飞将在，不教胡马度阴山;醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。)今天我将要学习的这首诗歌同样是边塞诗，一起来看看王昌龄笔下的边塞是什么样子的。【板书：从军行】

　　(二)整体感知

　　整体感知是赏析文章的前提。通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

　　首先，我会让学生练习朗读，通过名家范读学习诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再次让学生进行朗读的自由练习。

　　其次，我会引导学生谈谈他读了本诗之后，结合注释对文章的理解。学生通过反复朗读，能够大致说出诗歌描写了在边塞艰苦的环境战士英勇杀敌的场面。

　　(三)深入研读

　　深入研读，意在通过诗歌中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握诗歌的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

　　学生在初步了解了诗歌的大意之后，首先抛出一个较为简单的问题，找一找诗歌当中的景物。学生能够很容易找出诗歌当中的一些关键词语，回答出景物有青海、长云、雪山、孤城、玉门关。此时我会顺势深入提问，这些诗歌中的景物都有什么特点，并让学生带着问题再次阅读诗歌。学生能够找出诗句中的一些修饰性词语，如“长、暗、孤”等词语，为锻炼学生的概括能力，找一找诗歌当中的景物，最后总结得出特点是“迷蒙暗淡、苍凉壮阔”，并顺势板书：(景：迷蒙暗淡、苍凉壮阔)。

　　了解了景物特点之后就可以由景及情。但情感是较为抽象的，为帮助学生更好体味文章，第一步先引导学生通过诗歌当中的这些独具特色的景物想象具体画面，并提问从想象的画面中都看到了什么。学生可能会回答看到了边塞境界壮阔、环境恶劣。这时再进一步体会作者情感，诗歌中反衬了戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志。并顺势板书：(环境恶劣)。

　　这首诗歌当中，最后两句广为流传，蕴含着作者的豪情壮志，是最值得体会的。结合本学段学生的特点，为提高学生的鉴赏能力，我会再次提出这样一个问题：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这两句诗你更喜欢哪一句，为什么?我会采用小组合作交流的方式，让学生自主、合作、探究学习。这样能够充分激发学生的探究欲望，也能够提高学生的鉴赏能力。学生会结合诗句分析得出诗歌“黄沙百战穿金甲”短短七个字，高度概括了边地之荒凉、条件之恶劣、时间之漫长、战争之频繁艰难。“不破楼兰终不还”，直接抒发了戍边将士不打败敌人誓不回家的豪情壮志。根据学生的讨论，我会最后总结得出这两句实际是诗人的直接情感表达，并顺势板书：(豪情壮志)。

　　最后在赏析完诗歌之后，为提高学生的知识积累，增加鉴赏技巧，我会顺势追问：在整首诗中，诗人用到了很多艺术手法来表现自己的情感，你能说出几个吗?学生通过已有的知识积累，能够说出直接抒情或者用典，最后教师可以进行补充反衬、情景交融等。

　　通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。

　　(四)拓展延伸

　　语文教学没有明确的终结点。通过前文的学习，学生已经能够描述诗歌内容和想象画面，为丰富课堂教学活动，激发学生的想象力，切实体会到作者笔下壮阔的边塞风光，我会让学生画出自己脑海里的画面，并进行评比，选出内容最丰富，最贴合诗歌的一幅。

　　(五)小结作业

　　阅读教学应遵循“整体—部分—整体”的原则，所以小结至关重要。我将再次让学生诵读诗歌，感受诗歌的情感，最后师生共同总结课堂内容。

　　课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：课外阅读《从军行》其它六首，预习《送元二使安西》。

　　七、说板书设计

　　好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官的耐心聆听!(结束语)