材料分析题：下面是刘老师在班主任工作会议上的交流发言

　　材料：

　　下面是刘老师在班主任工作会议上的交流发言：

　　我班上有一个让各科老师都头疼的小男孩，叫小安。他经常在课堂上做小动作，偶尔也会说几句俏皮话，引得全班同学哄堂大笑。他的作业字迹潦草，龙飞凤舞……

　　经过观察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他喜欢绘画，我就经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天小安在我耳边轻轻说：“我是一个坏孩子，我画不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。”听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，破罐子破摔。

　　找到了症状，我便对症下药，一次，在课程练习时，我指着他的作业本说：“你看这字乱糟糟的，多不好看啊，你想把字写好吗？”“老师，我想写好，但就是写不好”。我接着说道：“你没有去做，怎么知道做不好呢，试试看，好吗？”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然写出了格，但比之前有了很大的进步，我不失时机地说：写的多好，如果能把字写小一点，是不是更好看？只见他一笔一划写得更认真了，等到作业交上来时，我在他作业本上写了一个“优”并盖上了一朵鲜艳的“小红花”。

　　渐渐地，小安自信多了，字写的越来越好，学习更加积极主动，成绩也越来越好，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。

　　问题：

　　请结合材料，从教育观的角度，评价刘老师的教育行为。（14分）

　　参考答案：

　　材料中刘老师的教育行为是恰当的，体现了新时期国家提倡的素质教育观。

　　（1）素质教育是面向全体学生的教育，要求教师面向全体学生。材料中刘老师面对调皮捣蛋的小安，没有像其他老师一样放弃，而是耐心教育，帮助小安纠正了问题，促进了小安的成长，体现了面向全体学生的教育观。

　　（2）素质教育是促进学生个性发展的教育，要求教师发展学生个性，促进学生个性发展。材料中刘老师发现小安虽然调皮捣蛋，但他喜欢绘画，属于个性化的特长，刘老师和他交流绘画，鼓励他参加学校的绘画比赛，促进了学生的个性发展，做到了因材施教。

　　（3）素质教育背景下，教师教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”要求教师多关注学生。材料中刘老师面对调皮捣蛋的小安，没有放弃，而是对症下药、耐心辅导，引导小安认真完成作业，并对小安及时表扬，做到了以小安为中心。

　　（4）素质教育背景下，教师教学从“关注学科”转向“关注人”，要求教师关注学生的情感体验。材料中刘老师对于小安的字体不断进行鼓励，关注到了小安的情感体验和变化，小安备受鼓励，好好写字，完成作业，体现了老师对学生的关注。

　　综上，我们要向刘老师学习，全面贯彻落实素质教育观。