材料分析题：王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生，当其

　　材料：

　　王晓是我班一名对学习缺乏兴趣的学生，当其他同学在课堂上求知若渴地学习时，他却经常开小差，时而做出古怪的动作，发出干扰的声音，时而在教材上临摹插图，毫不在乎老师的批评。在多次苦口婆心劝说无效后，我决定换个思路。

　　经过细心观察，我发现他在班上没有一个朋友，谁也不爱理他。课间，他四处溜达无所事事，偶尔趁人不备拍打一个同学的后背迅速逃离。透过这一幕，我看到了他自暴自弃的背后对友情的渴望。

　　为了转变他在同学中的不良形象，我创造时机对他表扬。这样积极的评价果然有效。他的书写从“狂草”变“潦草”，作文从数行到一页，学习有了较明显的进步，过了一段时间，我发现他的一篇作文有些新意，就帮他输入电脑加以润色，在班级网页上展示，结果被同学们热烈“点赞”；他绘画有基础，我请美术老师私下指点，他的画也上了学校的展板。同学们开始对他另眼相看，他也找回了一些自信。

　　在此基础上，我策划开展“伸出手，不抛弃”的班级活动，先在班干部中讨论了与王晓交友的行动计划。班干部动起来了，更多的同学参与进来，关注他，帮助他，跟他交流，找他玩的同学渐渐多起来了，被他欺负而打小报告的同学逐渐少了，他为引发他人关注的恶作剧也逐渐没有了，他终于融入了这个班集体，成为班上积极的一员，我们班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。

　　问题：

　　材料中这位老师贯彻了哪些德育原则（8分）？请结合材料加以分析。（10分）

　　答案：

　　材料中的这位老师贯彻了疏导原则、长善救失原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合原则。

　　（1）疏导原则又称循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，该老师对缺乏学习兴趣、扰乱课堂纪律的王晓进行了多次苦口婆心的劝说，在效果不佳之后，又改变思路，创造时机对他进行表扬，调动其学习的主动性，逐渐引导他向积极的方向发展。这体现了疏导原则。

　　（2）长善救失原则也称依靠积极因素与克服消极因素相结合原则，是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中，该老师发现王晓作文有新意、绘画有基础之后，及时进行引导，使他获得了同学们的肯定，找回了自信。这体现了长善救失原则。

　　（3）因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。材料中，该老师发现劝说对王晓不起作用之后便改变思路，从王晓的实际情况出发，针对其对友情的渴望采取相应的教育措施，帮助其改变在同学心目中的形象，并给其提供展示自己特长的机会，最终收到了良好效果。这体现了因材施教原则。

　　（4）集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机结合起来。材料中，该老师开展“伸出手、不抛弃”的班级活动，在班干部的带动下，更多的同学开始关注并帮助王晓，跟他接触的同学渐渐多了起来，王晓最终融入了这个班集体，成为班上积极的一员，该班也因此获得了“包容友善先进班集体”的称号。这体现了集体教育与个别教育相结合原则。

　　综上所述，材料中的这位老师科学地贯彻了德育原则，值得我们学习。