2021教资中学科二：王璇直播课堂模考必背重点汇总

表现

启示

1.顺序性

由…向…

从…到…

循序渐进

2.阶段性

少年期…中年期…

小学…中学

要有针对性

不要儿童教育成人化

3.不平衡性

同一方面有快慢，

不同方面有早晚

抓关键期。（劳伦兹）

4.互补性

身身互补，身心互补

扬长避短，长善救失。

5.个别差异性

不同人各方面不同

因材施教。

内发论

（遗传决定论）

观点：源于人自身的内在需要，顺序也是由身心成熟机制决定。

代表人物：

1.孟子：性本善

2.弗洛伊德：性本能3.威尔逊:“基因复制”

4.格赛尔:“成熟势力说”（双生子爬梯实验）

5.霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育”

外铄论

（环境决定论）

观点:人的发展主要依靠外在力量，如环境和学校的教育。

代表人物:

1.荀子:人性本恶，“化性起伪”

2.洛克:“白板说”

3.华生:“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领油到小偷等各种类型的人。”

4.墨子：“染丝说”

多因素相互作用论

观点:人的发展是内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

评价：是辩证唯物主义的观点。

微弱、持续时间长、带有弥漫性的情绪状态

爆发式的、猛烈而短暂的情绪状态

出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度的紧张

/

狂喜、暴怒、恐惧、绝望

突发（意料之外）压力

1. 人逢喜事精神爽

2. 忧者见之则忧，喜者见之则喜

1. 冲冠一怒为红颜

2. 范进中举

1. 新教师上课紧张

2. 学生考试怯场

3. 司机紧急刹车

君子之教，喻也

高明的教师善于用启发的方法教育学生。

启发性原则

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。

学不躐等、不陵节而施

学不躐等：学习不能超越次第，应循序渐进。

不陵节而施：不能超过学习者的自身接受能力而进行育。

循序渐进原则

学然后知不足，教然后知困

通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到惑。

教学相长原则

禁于未发之谓豫

在一切邪恶的念头未发生前，就用礼来教育，来约束禁止。

预防性原则

时教必有正业，退息必有居学，藏息相辅

大学的教育活动，按时令进行，各有正式课业；休息的时候，也有课外作业，把教师的讲解要与个人的理解相结合才能消化知识。

课内外结合原则

相观而善之谓摩

学习中要相互观摩，相互学习，取长补短。

学习观摩原则

当其可之谓时

在适当的时机进行教育，叫做及时。

及时施教原则

1.思想性（教育性）与科学性相统—原则

赫尔巴特：教育性教学原则。

（1）教师要保证教学的科学性；

（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；

（3）要重视补充有价值的资料、事例或录像；

（4）教师不断提高自己的专业水平和思想修养。

2.直观性原则

（1）荀子：不闻不若闻之，闻之不若见之；闻之不见，虽博必谬。

（2）夸美细斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生。

（3）乌申斯基：儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。

（1）选择正确、直观的教具与教学手段。
（2）将直观教具的演示与语言讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。

3.启发性原则

（1）孔子：不愤不启，不俳不发。

（2）苏格拉底：助产术。

（3）第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。

（4）《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

（1）教师应创设民主的氛围。

（2）调动学生学习的主动性。

（3）培养学生良好的思维方法，使学生学会独立思考。

（4）设置问题情境，使学生动手解决问题。

4.巩固性原则

（1）孔子：温故知新；学而时习之。

（2）夸美纽斯：教与学的巩固性原则。

（3）乌申斯基：复习是学习之母。

（1）在理解的基础上巩固。

（2）重视组织各种复习。

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固。

（4）通过作业练习检查促进巩固。

5.循序渐进原则

（1）《学记》：不陵节而施；学不躐等；杂施而不孙，则坏乱而不修。

（2）荀子《劝学》：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

（3）欲速则不达（孔子），盈科而后进（孟子）

（1）遵循教学的内在逻辑顺序进行教学。

（2）遵循学生的认识发展顺序进行教学。

（3）解决好重点与难点教学。

（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

6.因材施教原则

（1）“一把钥匙开一把锁”。

（2）大有大成，小有小成。

（3）朱熹：圣贤施教，各因其材，小以成小，大以成大。

（4）孔子:视其所以，观其所由，察其所安。

（1）教师要树立因材施教的教育思想。

（2）认真了解学生，从实际出发进行教学。

（3）教师要善于发现学生的兴趣、爱好，创造条件让每个学生的特长得以发挥。

7.理论联系实际原则

（1）纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。

（2）荀子：见之不若知之，知之不若行之。

（3）读万卷书，行万里路。

（1）书本知识的教学要注重联系实际。

（2）重视培养学生运用知识的能力。

（3）正确处理知识教学与技能训练之间的关系。

（4）补充必要的乡土教材。

8.量力性原则

（1）《学记》语之而不知，虽舍之可也。

（2）墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。

（1）了解学生的身心发展水平。

（2）准确评估教学内容的难度。