2017教师资格笔试备考中学教育知识与能力模拟题(2)

　　28.【专家解析】

　　(1)按教材的系统性进行教学。

　　(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

　　(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。

　　29.【专家解析】

　　(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。

　　(2)理解材料的意义，少用机械记忆。

　　(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。

　　(4)运用组块化学习策略，合理组织材料。

　　(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

　　(6)重视复习方法，防止知识遗忘。

　　四、材料分析题

　　30.【专家解析】

　　(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。

　　杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念。把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。

　　(2)面对这种情况.我会这么处理：

　　首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活动的材料。

　　其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物.取得意想不到的教学效果。

　　总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

　　31.【专家解析】

　　(1)李芳学习中出现问题的原因：

　　①注意分散。材料中李芳一边学习一边听MP3，容易造成注意的分散。在学习中，需要学生集中注意力，尤其需要有意注意参与。音乐容易造成分心，而不是能够自我放松。

　　②识记方法不正确。材料中李芳认为.复习文科科目只要死记硬背就可以了，这是一种机械识记的方法，识记效果较差。

　　③学习归因不正确。材料中李芳将数学成绩不理想归因于自己能力不足，能力是内部的、稳定的、不可控的因素，这种归因导致她产生习得性无助感，即觉得自己再也不可能学好数学了。

　　(2)根据学习动机的理论可给出以下几点建议：

　　首先，帮助学生李芳明确的学习目标。材料中的李芳暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了，说明她没有明确的学习目标，不能很好地激发她的学习动机，这也是成绩差的主要原因。

　　其次，老师应培养李芳树立正确的归因观。材料中的李芳，对于自己的失败归因于能力，觉得自己再也不可能学好数学了。容易造成习得性无助。老师应让她相信成功与努力之间有必然的联系，这样人就不容易表现出消极行为。

　　再次，老师应帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要想培养学生的自我效能感，老师布置任务时可以从简单的内容入手，循序渐进，使学生获得成功的体验。

　　总之，学习是复杂的行为，影响因素有很多，所以老师应从多方面对学生进行训练，激发学生的学习动机。

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