教师资格之小学教育学考点命题:小学教育目的

　　(二)小学全面发展教育的组成

　　全面发展的教育目的决定了全面发展教育的整体内容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。

　　1.德育

　　德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。其内涵包括政治教育、思想观念教育和道德品质教育。德育是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育。它集中体现了我国教育的价值取向和社会政治性质，在学生的全面发展中起着定向和动力的作用。所以，德育在全面发展教育的重要组成部分中，处于引领的地位。

　　小学在德育方面的要求是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质;养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

　　2.智育

　　智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。智育是学校教育中最繁重的任务，它能帮助学生认识自然规律、社会规律，提析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的本领。所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。

　　小学在智育方面的要求是：具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;了解一些生活、自然和社会常识;初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力;养成良好的学习习惯。

　　3.体育

　　体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。体育是全面发展教育的重要物质基础，人们进行生产劳动、社会活动、军事活动和幸福地生活都需要强健的体魄作为基础。所以，体育是全面发展的教育的重要组成部分，是人的个性全面发展的生理基础。

　　小学在体育方面的要求是：具有初步的体育运动知识，初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯;树立良好的体育道德风尚，培养学生对体育运动的兴趣;有计划地组织学生参加体育锻炼，全面发展他们的身体素质和基本活动能力，具有健康的身体。

　　4.美育

　　美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽阔得多。美育在净化学生心灵，激发学生热爱和追求美好生活，促进学生在全面发展上具有重要作用。所以，美育是全面发展教育的一个不可缺少的重要组成部分。

　　小学在美育方面的要求是：培养小学生感受、理解和欣赏美的知识与能办，初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣;培养和发展小学生创造美的才能。

　　5.劳动技术教育

　　劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。劳动技术教育主要是通过科学技术知识的教学和学生的劳动实践，使学生了解关于一般生产劳动的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，提高动脑和动手能力，养成良好的劳动态度和习惯。

　　小学在劳动技术教育方面的要求是：树立正确的劳动观，初步学会生活自理;会使用简单的劳动工具，并掌握一些简单的生产劳动知识和技能;培养小学生爱劳动的情感，养成爱劳动的习惯，形成以劳动为荣的思想。

　　总之，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，在人的全面发展中，缺一不可。因此，为了培养社会主义事业的建设者和接班人，我们要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;要求所培养的学生能适应时代要求，因此要强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。三、全面推进素质教育

　　当今世界，国际竞争日趋激烈。教育在综合国力的竞争中处于基础地位，一个国家国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这就对培养和造就21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。为此，要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育，为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础，为中华民族21世纪的全面振兴培养一代新人。

　　所谓素质教育，就是提高全体国民身心基本质量的教育。素质教育的理论要点有：

　　(一)素质教育是面向全体学生的教育

　　1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生。”

　　素质教育的出发点是为了整个民族素质的提高，而提高全民族素质就必须面向全体学生，使每个学生都具有作为新一代合格公民所应具备的基本素质。因此，素质教育倡导人人受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

　　每个人、每名学生都能得到发展，不仅是民主的基本理念，而且是每一个人、每一名学生的基本权利，我们应该尊重这种权利，保护这种权利，创造条件实现这种权利。因此，素质教育区别于应试教育，应试教育注重选拔性、淘汰性，只照顾到一部分人甚至是很少一部分人的发展，在很多情况下，多数人成了陪衬者。

　　(二)素质教育是促进学生全面发展的教育

　　素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

　　对于学生的全面发展来说，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育既各有特点、规律和功能，是相对独立、缺一不可的;同时，又相互联系、相互制约、相互渗透，在实践中组成统一的教育过程。因此，我们必须考虑到人的发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好它们之间的关系，使其相辅相成，发挥其整体功能。在实际生活中，对于学生的发展，有时需要针对某种倾向，着重强调或抓好某一方面的教育，但这并不意味着可以忽视和放松其他方面的教育，否则，就会出现重大的缺陷或失误。一般来说，每个学生都可以而且应当在基本素质全面发展的基础上发展自己的兴趣和特长。所以，在教育工作中，要把全面发展与因材施教结合起来，使学生既有较完善的基本素质，又能充分展其所长，形成丰富而独特的个性。

　　(三)素质教育是以培养创新精神为重点的教育

　　创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

　　1.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态

　　创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且更是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。

　　2.创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在

　　面对多样的、多变的世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新精神和创新能力。对教育来说，培养创新精神和创新能力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育的核心。应试教育不仅加重学生的学习负担，牺牲多数学生的发展，更重要的是应试教育忽视甚至是扼杀学生的创新精神

　　和创新能力。因此，能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。

　　3.重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在

　　传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，注重的是对过去知识的记忆。因此，7传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。这就要求教师在教学中既要注重知识的传授，又要重视学习方法的指导;要教育学生继承知识是基础，培养学生善于发现知识并能主动获取知识的能力是目的。要努力使知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。

本文选自新东方在线论坛。