2017下半年教师资格笔试小学教育知识冲刺卷(2)

　　5.齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者写出的逼真的观察火烧云时的真实感受。

　　能用一个词概括吗?(板书：千姿百态。瞬息万变)

　　有感情地朗读，体会大自然的神奇无比。

　　6.总结、扩展。

　　(1)点名读全文，谈学完课文的总体收获。

　　(2)背诵课文。

　　(3)学习作者写法，写一种自然景色。

　　27.【参考答案】

　　(1)数感

　　数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。

　　培养学生的数感可从两方面着手：

　　首先，充分结合现实情境开展教学。如在教学小数的性质时，出示不同商品的价签，2.50元和8.00元各表示多少钱?2.50元和2.5元有什么关系?8.00元和8元有什么关系?通过学生熟悉的购物场景，很自然地把数学知识和实际生活经验密切联系起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能让学生在对小数的认知上经历由具体到抽象的过程，引发学生深入的数学思考。

　　其次，让学生经历有关数的活动过程。在具体的活动过程中，学生能动脑、动手、动口，多种感官协调活动。

　　这对于学生积累数感经验非常有益。如在教学小数的意义时。引导学生用米尺测量一下教师讲台的高度和课桌的高度。用米作单位，不够1米怎么办?像这样，通过多种数学活动可以让学生多角度地感悟数，丰富自己的数感经验。

　　(2)教学目标

　　①知识与技能目标：在初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

　　②过程与方法目标：在操作中体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

　　③情感态度与价值观目标：在积极参与数学活动的过程中，理解数形结合的数学思想，增强抽象概括和迁移能力。

　　(3)导入环节

　　①出示问题，动手操作

　　问题1：同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少?

　　问题2：你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。

　　问题3：谁愿意把你测量的结果告诉大家?

　　学生汇报预设：

　　学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

　　学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

　　教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。

　　②联系生活，引出主题

　　在生活中。人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。

　　③引导思维，揭示课题

　　认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。

　　(设计意图：联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。)