2020下小学语文教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

　　2020下小学语文教师资格证面试试题及答案【1月9日上午】

　　小学语文《邓小平爷爷植树》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　运用多媒体播放歌曲《春天的故事》，引导学生听完歌曲之后畅谈歌曲中的“老人”，然后教师总结，引出今天的新课。【板书：邓小平爷爷植树】

　　(二)整体感知

　　1.默读课文，圈点勾画出文中不认识的生字词，请学生担任小老师讲解，教师强调易错生字。

　　明确：植(右边“直”里面有三横);休(右边是“木”不是“本”，下面没有小横)。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　明确：课文主要讲了1987年，邓小平爷爷在北京天坛公园植树，如今小树已经长大，并成了一道亮丽的风景。

　　3.朗读课文，思考：邓小平爷爷植树这一天是什么时候?天气怎么样?从哪些词语可以看出来?

　　明确：植树时间是1987年4月5日。天气为碧空如洗(蓝色的天空明净得像洗过一样，形容天气晴朗)、万里无云(湛湛蓝天，没有一丝云彩，形容天气晴朗)。

　　(三)深入研读

　　1.朗读课文并以前后四人为一小组，找出文中描写邓小平爷爷植树的句子，并思考课文中的邓小平爷爷给你留下了怎样的印象?【板书：邓小平】

　　明确：

　　①只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

　　这句话主要运用细节描写，“兴致勃勃”写出了邓小平爷爷的植树兴致很高，“满是汗珠”写出了83岁的邓小平爷爷因为年迈仍旧坚持植树的辛苦，“仍不肯休息”彰显了革命领袖求真务实、艰苦奋斗、不怕困难的精神品质。【板书：求真务实】

　　②邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。他站到了几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行，不行!”他又走上前把树苗扶正。

　　这句话主要运用动作描写和语言描写。“精心地挑选”“小心地移入”“挥”“仔细看看”“连声说”“扶正”这些词生动形象地写出了邓小平爷爷在植树过程当中一丝不苟，精益求精的精神，也反映出他对小树的爱护，连说两声“不行”，体现了他对待植树严肃认真的态度和一丝不苟的精神。【板书：一丝不苟、严肃认真】

　　③一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。

　　这句话运用比喻的修辞手法，把“小柏树”比做“战士”，生动形象地写出了小柏树们被种植得很好。此外，邓爷爷的脸上露出了满意的笑容，也写出了他内心的喜悦。其实这些小树苗也象征着当代青年，邓爷爷希望当代青年也能像小树苗一样，在国家的精心照顾下，茁壮成长，小树苗寄托了他美好的希冀。

　　2.全班齐读课文，结合现实生活，谈一谈你从邓小平爷爷身上学到了什么?

　　明确：学习邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，强化热爱自然、保护环境的意识。【板书：热爱自然、保护环境】

　　3.默读课文最后一段，和同桌讨论为什么邓爷爷亲手种的树成了“美丽的风景”。

　　明确：一方面因为树长得茂盛、漂亮，一方面也指这棵树是邓爷爷种的，邓爷爷为我们做了很好的榜样，后来也有很多人去种树。

　　(四)拓展延伸

　　学生畅谈自己对“植树节”的了解。

　　明确：植树节是按照法律规定宣传保护树木，并组织动员群众积极参加以植树造林为活动内容的节日。树木对于人类的生存，对于地球的生态环境，都起着非常重要的作用。组织这种活动，意在激发人们爱林造林的热情、意识到环保的重要性。保护环境人人有责，希望每位同学都能成为环保小战士。

　　(五)小结作业

　　小结：师生共同总结。课文通过语言、动作、细节等描写，赞颂了邓小平爷爷严肃认真的态度及一丝不苟的精神。同时强化热爱自然，保护环境的意识。

　　作业：写一条保护环境的宣传标语。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.谈一谈你对邓小平的了解。

　　【参考答案】

　　邓小平(1904-1997)，四川广安人，1904年8月22日生，原名邓先圣，学名邓希贤。邓小平是中国共产党第二代领导核心领导者，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一，中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，邓小平理论的创立者。他所倡导的“改革开放”及“一国两制”政策理念，改变了20世纪后期的中国，也影响了世界，因此在1978年和1985年，曾两次当选《时代周刊》“年度风云人物”。1997年2月19日，邓小平同志在北京逝世，享年93岁。

　　1979年，在邓小平提议下，第五届全国人大常委会第六次会议决定将每年的3月12日定为中国植树节。邓小平同志是全民义务植树运动的倡导者和带头人。1982年的植树节，邓小平同志率先垂范，在北京玉泉山上种下了义务植树运动的第一棵树。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　2.你对义务教育阶段的语文课程基本理念了解多少?你在教学当中有哪些体现?

　　【参考答案】

　　义务教育阶段的语文课程基本理念是：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

　　在教学过程中，通过引导学生勾画、书写生字词，朗读课文以及回答问题等教学活动，全面培养学生的听说读写能力，做到了全面提高学生的语文素养。语文课程重视对学生情感的熏陶和价值观的培养，引导学生学习邓爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，强化热爱自然，保护环境的意识，做到了正确把握语文教育的特点。同时设计丰富的教学活动，朗读、默读、同桌之间讨论解决学习问题，做到了积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此外能够使用多媒体等设备辅助教学，课后设置书写环保宣传标语的作业，做到了努力建设开放而有活力的语文课程。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!

　　小学语文《送元二使安西》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　音乐导入。播放乐曲《送别》和古筝曲《阳关三叠》。同学们，古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。通过诵读流传千百年的送别诗，我们能体会到作者和友人之间依依惜别的真挚情感。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。今天我们就来学习其中的一首《送元二使安西》。【板书：送元二使安西】

　　(二)整体感知

　　1.教师范读，学生听读。扫清字词障碍，思考题目的含义。

　　明确：解题——送，送别。元二，王维的好朋友。使，出使。安西，安西都护府。强调题目读法：送元二/使安西。注意强调“渭”字的读音和写法。

　　2.用自己喜欢的方式朗读古诗，读通顺，读流利，初步体会诗歌情感。

　　3.结合诗歌下面的注释，试着用自己的话概括诗意。

　　明确：渭城的清晨下着雨，雨水湿润了小路上的轻尘，客舍旁边一片青翠，柳树嫩柳的颜色显得格外清新。劝你再喝一杯酒吧，走出阳关就再也没有老友了。

　　(三)深入研读

　　1.朗读诗歌前两句，诗中描绘了哪些景物?

　　明确：清晨的细雨，微微润湿了的尘土，客舍旁边是青青的柳树。【板书：雨 客舍】

　　2.展示地图，引导学生体会渭城至安西的路途遥远。提问：作者为什么描绘柳树?

　　明确：“柳”字同音“留”，说明作者很想挽留朋友，舍不得朋友的离开。渭城距安西路途遥远，自然环境恶劣，交通不便利，远离故友，举目无亲。作为元二的好朋友，作者心中一定充满牵挂和担忧。【板书：柳 故人】

　　3.小组讨论：最后两句诗中的“更”字什么意思?表达了诗人怎样的情感?

　　明确：“更”在这里是“再”的意思，诗人即将与朋友分别，劝朋友再多喝一杯酒，其实是想让朋友多停留一会儿。表达了作者对友人的不舍、关心和牵挂，还有对未来的祝福。这样依依惜别的场景，可见两人感情深厚。【板书：依依惜别】

　　4.播放《阳关三叠》，全班配乐朗诵。诗歌在写法上有什么特点?

　　明确：诗歌前两句写景，后两句抒发送别朋友时的情感，属于借景抒情的写作手法。【板书：借景抒情】

　　(四)拓展延伸

　　请大家对比阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》，思考表达方法的不同，引导学生认真揣摩。

　　明确：如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“烟花三月”的传神，“尽”字和“唯”字的传情;又如《送元二使安西》中的“更”字，语尽情遥，含吐不露，意蕴极为深厚。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。

　　布置作业：请大家收集几首古代送别诗，下节课一起分享，举办诗歌朗诵会。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.你认为如何才能提高学生学习诗歌的兴趣?请谈谈你的想法。

　　【参考答案】

　　首先，鼓励学生多诵读、多积累。在课前和课后不断地引导学生自主收集古代的诗歌，课前的积累能够帮助学生了解写作背景，王维的生平简介等。课后的积累能够帮助学生提高鉴赏诗歌的能力。

　　其次，创设情境，激发兴趣。在课堂上开展各式各样的互动，引导学生想象送别的场景，体会作者心情。开展班级诵读比赛、角色扮演活动，可以让学生以个人、小组等多种形式朗诵、背诵古诗，评选“诗书小组”“小诗人”等，以活动激起学生的兴趣。

　　最后，借助先进的多媒体技术，优化教学方法。使用先进的多媒体信息技术呈现图画、视频等，帮助学生理解“诗中有画，画中有诗”的意境。将抽象凝练的语言化为栩栩如生的画面，更能帮助学生真切地了解文意，体会情感。

　　以上就是我的全部答案，谢谢考官!

　　2.请谈谈你对王维的了解，并说说在小学阶段还有哪些送别诗。

　　【参考答案】

　　王维，唐代诗人，字摩诘，官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些边塞题材的诗篇，但其作品最主要的是山水诗。通过对田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理，有独特成就。兼通音乐，工书画，有《王右丞集》。

　　小学的诗歌学习中，送别诗还有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》等。这些诗歌朗朗上口，比如《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，通过将情感的深和潭水的深作比较，表达对友人的深厚情感，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一个“孤”字表述诗人当时的心情。这些都是广为传颂的诗句，体现了作者和友人之间的深厚情感。

　　以上就是我的全部答案，谢谢考官!

　　小学语文《去年的树》

　　一、考题回顾

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　以谈话的方式导入，引导学生联系生活实际：同学们，谁能来介绍一下自己的好朋友呢?(生答)今天我们将通过学习一篇童话故事，了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是《去年的树》。【板书：去年的树】

　　(二)整体感知

　　1.初读课文，学生借助书上注释和工具书解决生字词。(多媒体出示生字词)

　　2.再读课文，思考童话的主人公是谁?它们是什么关系?

　　明确：鸟儿和大树，是好朋友的关系。【板书：小鸟、大树】

　　(三)深入研读

　　学生分角色朗读课文。读完之后思考以下问题：

　　1.课文哪里能体现它们是好朋友关系?

　　明确：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。鸟儿承诺第二年回来还给树唱歌。

　　2.鸟儿兑现承诺了吗?为什么?那小鸟又做了什么?

　　明确：没有兑现承诺，因为大树消失不见了。鸟儿坚持不懈地寻找大树。并且在找大树的过程中遇到了树根、大门、小女孩和灯火。最后在由树做成的火柴点燃的灯火前唱起了歌，兑现它的承诺。

　　3.小组讨论：小鸟这么辛苦地寻找大树，体现了它和大树怎样的情感?你有怎样的感受呢?

　　明确：小鸟深深地思念着大树，与大树之间有着深厚的友谊。这告诉我们，友谊很珍贵，要珍惜友谊。【板书：深厚友谊】

　　4.这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢?这种写作手法是什么?

　　明确：树根、大门、小女孩。拟人，这也是童话的一大特点。【板书：拟人】

　　5.再读课文，感受本文的语言特点。

　　明确：语言生动简洁，亲切自然，哲理丰富。【板书：亲切自然】

　　(四)拓展延伸

　　展开想象，大树在这个过程中会想对小鸟说些什么?

　　明确：可能是沙漠中遇见赶路的人，也可能是池塘里遇见游动的鱼，或者是稻田里遇见呱呱叫的青蛙。

　　(五)小结作业

　　课堂小结：分角色朗读课文，教师对本堂课内容进行总结升华，师生有感情地朗读课文，结束课堂。

　　布置作业：请你帮小鸟写一张“友谊卡”给大树，把小鸟的思念和你想说的话都写上去。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.阅读教学中应注意哪些方面?

　　【参考答案】

　　语文课堂离不开阅读，素质教育强调学生的主体性，阅读教学也要基于学生的发展特点。首先，课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这种理念的确立，主要目的是力图规避教师在教学过程中的“灌输”行为，代之以激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此本课中我主要采取了问答的方式引导学生思考。其次，还要重视阅读的指导。阅读指导主要包括指导什么、如何指导两个层次。教师要与学生进行平等的对话，培养学生发现问题的能力。所以在本课教学中我设置了层层递进的问题。最后，还要注重审美体验多元化。三年级的学生也有自己的喜好，阅读活动具有强烈的主观性，在教学中要尊重学生的阅读见解和感受。

　　以上是我的全部答案，谢谢考官。

　　2.谈谈你对这篇文章语言特点及内涵的理解。

　　【参考答案】

　　《去年的树》这篇童话言语简练却哲理丰富。所以，要想赏析这篇童话言简义丰的语言特点，就要分析和领悟童话中蕴含的深意。这篇童话不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想象和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种情况，以寄托某种情感及思想。

　　文中通过写一只小鸟和一棵树的友谊来寄托哲理性的思考，比如现实生活中的人该如何相处，人与自然的关系，人的品德等。文中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情，都是十分感人的。同时，与许多童话作品不同的是，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由“树”的不幸遭际和“悲惨”结尾，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而产生令人情感震撼的效果。这些都可以引导学生具体赏析。

　　以上就是我全部的答案，谢谢考官!