2021下半年幼儿教师资格证《综合素质》模考训练(九)

　　2021下半年幼儿教师资格证《综合素质》模考训练汇总

　　一、选择题

　　1、单项选择题 14是数据8，12，16，30，18，10的()。

　　A.算术平均数

　　B.众数

　　C.中数

　　D.几何平均数

　　本题答案：B

　　2、单项选择题 《幼儿园教育指导纲要(试行)》是()颁布的。

　　A.1996年7月

　　B.1996年9月

　　C.2001年7月

　　D.2001年9月

　　本题答案：C

　　本题解析：2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

　　3、单项选择题 我国的第二大盆地是()。

　　A.塔里木盆地

　　B.四川盆地

　　C.准噶尔盆地

　　D.柴达木盆地

　　本题答案：C

　　本题解析：准噶尔盆地地处新疆北部，位于天山与阿尔泰山之间，为中国第二大盆地。

　　4、单项选择题 ()是幼儿教师职业道德的基本原则。

　　A.热爱幼儿

　　B.忠诚于社会主义教育事业

　　C.品德良好

　　D.身体健康

　　本题答案：B

　　本题解析：忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。因此，本题答案选B。

　　5、单项选择题 “活到老，学到老”体现了教育的()。

　　A.终身化

　　B.全民化

　　C.民主化

　　D.现代化

　　本题答案：A

　　本题解析：终身教育思想强调职前教育和入职后的教育要统一起来，“活到老，学到老”，教育应该贯穿于人的一生。终身教育应该在整个教育过程和教育形式中实现，把青少年的教育与成年人的教育结合起来，实现学校教育和社会教育的一体化。

　　6、单项选择题 《玩偶之家》的作者是()。

　　A.易卜生

　　B.海明威

　　C.泰戈尔

　　D.安徒生

　　本题答案：A

　　本题解析：易卜生是挪威剧作家，其代表作品有《社会问题》、《玩偶之家》、《群鬼》和《人民公敌》。

　　7、单项选择题 使用说服疏导法进行师德教育的前提首先是要坚持()原则。

　　A.实事求是

　　B.以理服人

　　C.因材施教

　　D.言行一致

　　本题答案：B

　　本题解析：说服疏导法是对教师进行职业道德教育时普遍使用的一种方法，是指在教师职业道德教育中广开言路、循循善诱、说服教育，引，导教师不断提高自己的道德觉悟，以满足社会对教师职业道德要求的教育方法。运用说服疏导法，首先，要坚持以理服人的原则，这是说服疏导的前提;其次，要讲究针对性的原则。

　　教育者要根据教师的具体情况，因人、因事、因时地进行说理引导;再次，要相互尊重、平等交流;最后，讲究说服疏导的艺术。教育者的语言应该深入浅出，富有感染力和说服力。

　　8、单项选择题 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行()的权利。

　　A.思想引导

　　B.纪律约束

　　C.批评教育

　　D.教育感化

　　本题答案：C

　　本题解析：根据《中小学班主任工作条例》第十六条的规定，班主任在日常教育教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

　　二、材料分析题

　　阅读下面的短文，回答后面的问题。

　　她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里取出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，这是怎么回事呢?她刚想把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　(1)这篇短文出自()国作家()的。

　　(2)联系整个童话故事，说说小女孩为什么不敢擦燃一根火柴来暖和暖和她的小手?为什么后来“她终于抽出了一根”?(6分)

　　(3)短文中，对小女孩擦燃火柴后看到的景象的描写有什么作用?

　　本题解析：(1)这篇短文出自丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》。

　　(2)火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。且“一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”使她产生了内疚和恐惧的情绪，她舍不得也不敢擦燃一根火柴来暖和暖和她的小手。后来小女孩“她终于抽出了一根”，与前面的不敢擦燃一根火柴，形成了鲜明的对比，体现了小女孩非常的寒冷。

　　(3)文中对小女孩擦燃火柴后“看”到火炉的描写，属于小女孩的幻觉，表现了小女孩对美好生活的向往，这与小女孩的现实形成了对比，幻觉越美好，越能反衬出小女孩生活的艰难。

　　2、

　　在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比如，要熟记每个幼儿的名字，这样幼儿会感到非常亲切，会对教师的话作出积极反应;说话的语速和语调要恰当，要能引发幼儿的好奇心;与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受;说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比上一次说得更清楚了。”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。

　　请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师应如何与幼儿进行有效的沟通。

　　本题解析：从材料可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动等的能力。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。

　　教师与幼儿的沟通主要有两个方面，即非言语沟通与言语沟通。

　　(1)非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。教师与幼儿的身体接触有利于安抚幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖和安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受获得真实的体验。

　　(2)言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。

　　它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略和丰富的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样有利于取得较好的效果。

　　幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：

　　(1)引发交谈的技能。教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。

　　(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。

　　(3)扩展谈话和结2-交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。

　　(4)面向全体，注意个体差异。针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。

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