材料分析题：调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学

　　材料分析题-材料：

　　调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等，面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵,还多次邀请校外专家教他们拉二胡、吹葫芦丝……孩子们的艺术天分逐渐显现。

　　因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢、不太合群。自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，听歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后，便帮助她训练气息、矫正发音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。

　　孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的盲态，李老师看在眼里、疼在心上。她萌生了-个想法：开设形体训练课，练习坐姿、立姿、走姿,帮学生塑造形体。因为生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作,李老师就让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部，体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地，孩子们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸、洋溢着自信了。

　　问题：

　　请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）

　　参考答案：

　　李老师的行为是正确的，践行了“以人为本”学生观的要求，具体表述如下：

　　①学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生。材料中，李老师认为残疾学生也是具有潜能的，处于发展过程中，不放弃他们，针对残疾学生，扬长避短，发现学生的艺术天分，引导学生成长。

　　②学生是独特的人，具有个性差异，教师要因材施教。材料中，李老师针对身体有缺陷，不太合群的媛媛，李老师发现她的艺术天分，并根据她的特点，帮助她训练气息、矫正发音，做到了因材施教。

　　③学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性，教师要尊重学生的主体地位，因势利导。材料中，李老师尊重残疾学生，针对他们的特点进行引导，提升学生的自信心，促进学生成长。

　　综上所述，李老师的行为值得我们学习。