2023-12-08 15:21:37 来源:网络发表评论
【小学语文课程的发展】
(一)清末小学开设国文科早在两千多年前,孔子教弟子学习《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》,这就是最早的课程。此
后,《四书》、《五经》长期作为课程的主要内容。在古代,我国有语文教学而没有语文学科,语文是和史学、伦理学融于一体的。明清时学校课程是以习作八股文为重点内容。
我国最早的蒙学识字课本是西汉的《急就篇》,之后的《三字经》、《百家姓》、《千字文》也影响深远,比驰名西方的夸美纽斯的课本早一千多年。
鸦片战争以后。“废科举、兴学校”的口号,提倡“中学为体,西学为用”。
1903年颁布《奏定学堂章程》,正式建立了我国的小学制度。课程方面,初等小学设中国文学科,高等小学设中国文学科,教学内容有读文、作文、写字、习官话。该章程将识字、写字、读书、作文、说话等科目合为一科。1907年公布《奏定女子小学堂章程》,其中规定的教授科目里有国文科而无读经科.标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。
辛亥革命推翻了两千多年的封建制度,建立了中华民国。规定初小和高校均设国文科。
(二)五四运动以后“国文”改为“国语”
1920将“国文”科改为“国语”科。并通令全国各国民小学将小学一、二年级的“国文”改为语体文即白话文。小学语文课程从此称“国语”科,实现“言文一体”。这是划时代的变化。这个名称一直沿用到解放初期。
全国教育会联合新学制课程标准起草委员会于l923年颁布了我国第一个课程纲要《小学新学制课程标准纲要》。其中的《小学国语课程纲要》规定,国语教学内容包括语文、读文、作文、写字四项,要培养听、说、读、作、写五种语文能力。
(三)建国之初“国语”改为“语文”
“语文”一名始于1949年。前此中学称“国文”,小学称“国语”,至此统而一之。彼时同人之意,以为口头为“语”,书而为“文”,文本于语.不可偏指,故合言之。
建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展:
1.1950年,关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;
2.1953年,批评把语文课教成政治课的缺点.但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向;
3.1956年,比较全面地阐述语文课程的性质,明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言:
4.1958年,片面强调语文课程的政治性和思想性,语文基础训练被“政治化”;
5.1963年,明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;
6.1966--1976年,彻底否定建国l7年来的语文教学,语文课程沦为政治斗争的工具;
7.1978年,拨乱反正,重新确认语文课程的工具性和思想性,注意加强基础,发展能力;
8.1986--1992年,为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求,适当降低难度。减轻负担;
9.20世纪90年代,主张弘扬语文课程的人文精神。将工具性与人文性结合起来。
【小学语文课程标准】
(一)课程的基本理念
1.全面提高学生的语文素养
2.正确把握语文教育的特点
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
4.努力建设开放而有活力的语文课程
(二)语文课程的设计思路
1.九年义务教育语文课程,应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导.深入贯彻落实科学发展观,坚持以人为本,继承我国语文教育的优良传统,汲取当代语文教育科学理论的精髓,借鉴国外母语教育改革的经验,遵循语文教育的规律,努力提高学生的语文素养,为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,发挥积极的作用.为学生的终身发展奠定基础。
2.语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践.在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
3.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按l~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系.螺旋上升.最终全面达成总目标。
4.学习目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”,第二、三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求。以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。
5.课程标准的“实施建议”部分,对教学、评价、教材编写,以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原则、方法和策略,也为具体实施留有创造的空间。
(三)语文课程目标
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透,融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1.在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣.发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类文化的营养.提高文化品位。
3.培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心.养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习,激发想象力和创造潜能,在实践中学习和运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
8.能根据需要,运用常见的表达方式写作.发展书面语言运用能力。
9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听,表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力.积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
【小学语文基础知识】
(一)汉语拼音
1.正确读出大、小写字母、24个韵母和l6个整体认读音节。
2.掌握拼写方法及规则。正确熟练地拼读音节,会拼写学过的字、词、句
3.能用拼音识字、正音、辨析正误,学习普通话正确朗读课文和拼音读物。23个声母、24个韵母、声调。
(二)汉字
1.汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构
2.掌握汉字的音形义.能辨析形近字、同音字,判断改正错别字
3.掌握音序和部首查字法
4.掌握学过的汉字,尤其是六年级教材中的生字的音形义8种基本笔画名称:横、竖、撇、捺、折、点、提、钩。
29种通行笔画;7种笔顺规则;偏旁部首29种;6种汉字结构;音-同音字、多音字;形-形近字;义-多义字查字典的方法:音序查字法、部首查字法。
(三)词语
1.正确读出和写出词语;2.区别近义词、多义词在不同的语言环境下的意思;3.了解和辨析词语的一般逻辑关系;4.正确运用要求掌握的词语。5.能用学过的词语造句、运用学过的关联词语。6.能修改句子中有明显错误的句子。7.能正确理解句子的意思,体会句子表达的思想感情。8.正确使用学过的八种标点符号:、,。?!《》“”……
(四)阅读
1.读懂一段话——弄清句子间的关系
(1)总分关系
①总-分
②分→总
③总→分→总
(2)因果关系:原因一结果结果一原因
(3)并列关系
(4)递进关系
(5)转折关系
2.读懂一篇文章
(1)掌握读懂一篇文章的基本方法
(2)结合上下文理解文中的重点词语、句子,体会其感情
(3)运用读写例话中有关阅读的重点训练项目中的知识分析文章内容.回答提出的问题
(五)作文
1.叙事
能够完整地叙述一件事情,交待清楚叙述的要素;能围绕中心选择材料:能够根据叙述事件的特点和表述的需要选择恰当的顺序、叙述方式和人称,做到思想健康、内容具体、语句通顺、有中心、有条理。
要素——时间、地点、人物、事件『起因→经过→结果』条理-时间顺序、事情发展顺序[顺序、倒序、插序]内容-有中心、内容具体、有意义,思想健康,有趣味,表现生活。
2.写人
写人是作文的基本命题。写人,可以侧重写人物的外部表现,即写他在做些什么.或者有哪些动人事迹;也可侧重写人物的内心活动,写他在一件事面前,在与别人交往中,或在一种特定的环境中的内心变化,和随之产生的喜、怒、哀、乐之情;也可以交错的写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点。
(1)交代清楚他是什么人,如他的年龄、性别、外貌、职业、性情,及与自己的关系。
(2)要写出人物的特点,就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了,才能给读者留下深刻的印象,文章也才能与众不同,有新意。
(3)要通过具体的事件来表现人物。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了,人物也就写好了。
(4)要抓住人物细微的动作及其变化,给予具体,生动的描写。即抓住细节刻画人物,使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生,有血有肉。如《一夜的工作》中,周总理扶正转椅就是一个细节描写,它表现了周总理有条不紊的工作作风。
(5)在进行人物语言描写时,要符合人物的身份和性格,因为不同的年龄、职业、性格等的人物,他们所讲的话是不同的.即使是同一个人.在不同的情况下所讲的话也是不同的。
(6)要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人,不要想到什么就写什么,马虎拼凑,拉拉杂杂,更不能重复罗嗦,画蛇添足,使人看了不知在说什么。
3.写景
写景作文是对一些山水树木、花草鸟虫、风云雷电、自然风光、环境场面等进行行动、静或动静结合的叙述描写。
注意:抓住景物的特征,有重点、有顺序地进行叙述;注意加上合理的想象与联想。写景的目的:借景抒情。写景的内容:季节气候、景物景色、环境场面。写作的顺序:时间顺序、空间顺序写作的方法。想象联想、动静结合感情的表达:寓情于景、直接抒发。
4.状物
单纯状物的文章的目的在于积累知识或寄托作者的感情。
写作目的:记人叙事中状物;解说知识中状物,寄托感情的状物。描写对象:动物、植物、建筑物体、日常用品。
状物顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
状物方法:外形特征的描写、习性用途的介绍,联想与抒情。
5.应用文
学习写请假条、留言条、日记、通知、书信、读书笔记等应用文,了解其作用,掌握基本内容、格式和写作方法,能恰当地运用。
本文选自新东方在线论坛。
本文关键字: 教育教学知识与能力
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