中学教育教学知识与能力知识点：班级授课制

　　中学教育教学知识与能力知识点：班级授课制

　　一、含义

　　班级授课制是我国最主要、最基本的教学组织形式，有时候也可以把它称为课堂教学。课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师根据课程计划和规定的时间表进行的一种组织形式。

　　二、产生和发展

　　1.西方

　　古罗马教育家昆体良在著作《论演说家教育》，提出分班思想，班级授课制萌芽;1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了系统论述，使它基本确立起来;1806年以赫尔巴特为代表，提出了教学过程的形式阶段的理论，使得班级授课制基本定型;最终形成完整体系来自于苏联教育家凯洛夫，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。

　　2.我国

　　我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆，是洋务运动时期的一所外语学校，为了大面积培养一些翻译人员就使用了这种组织形式;1904年，《癸卯学制》首次以法令的形式将班级授课制推广至全国实施，班级授课制在全国范围内以普遍推行;1905年“废科举兴学堂”，在全国全面推广班级授课制。

　　三、特点

　　1.以班为单位集体授课，学生人数固定;

　　2.按课教学。“课”是教学活动的基本单元，在教学中一课接着一课进行教学，一般分为单一课和综合课;

　　3.按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。如：根据学生学段不同，课时可以是45、30、15分钟等。

　　班级授课制用三个字简单概括：“班”、“课”、“时”。

　　四、优缺点

　　1.优点

　　①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;

　　②有利于大面积培养人才;

　　③能够充分发挥教师的主导作用;

　　④有利于发挥集体教育的作用。

　　2.不足

　　①难以因材施教;

　　②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;

　　③缺乏灵活性。

　　五、辅助形式——个别辅导和现场教学

　　1.个别辅导

　　个别辅导是在课堂教学的基础上教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。个别辅导主要是通过个别答疑、对个别学生的课外作业和课外阅读进行指导等方式进行，既可以在课内实施，也可以在课外进行。主要针对特殊学生，如后进生和优秀生，他们有疑问来询问，教师对学生进行解疑答惑。

　　2.现场教学

　　现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。所谓现场教学就是组织学生到生活现场看一看，如讲解挖掘机带学生到现场看看挖掘机是如何使用运行的。

　　六、特殊形式——复式教学

　　复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生。这样特殊的情况之下，教师采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。如班中同时有一二三年级的学生，教师在授课中给二三年级的学生布置预习任务，先给一年级的学生授课，然后让一年级的学生进行练习，再给二年级的学生授课。

　　复式教学是由于一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而产生的，它利于普及教育。在应用的过程中主要面对的是教师少同时学生也少的地区，它可以节约师资力量、教室和教学设备等。

　　二、考题重溯

　　多项选择题

　　【2018年6月山东济南】下列关于班级授课制的说法正确的有( )。

　　A.班级授课制特点是班、课、时

　　B.班级授课制有利于发挥学生学习的主体地位

　　C.班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才

　　D.班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式

　　解题思路：

　　【答案】ACD。解析：本题考查的是班级授课制。班级授课制也称为课堂教学，是一种集体教学形式。其特点可以用“班”“课”“时”简单概括。其优点为：①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;②有利于大面积培养人才;③能够充分发挥教师的主导作用;④有利于发挥集体教育的作用。缺点为：①难以因材施教;②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;③缺乏灵活性。因此，A、C、D三项正确。

　　B选项，在班级授课制中有利于发挥教师的主导作用，不利于学生主体性的发挥。与题干不符，排除。

　　B选项与题意不符合，故本题选择ACD选项。