初中教师资格语文说课：竹林深处人家

　　一、 教材分析

　　《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　本单元教学目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味——探究——体验。

　　二、教学目标

　　新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。根据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：

　　(一)知识与能力

　　1、学生本文抓住景物特点写景的方法。

　　2、让学生找出各部分之间相衔接的语言，理清作者的思路。

　　3、体会本文移步换景的描写顺序。

　　(二)过程与方法

　　1、在学文时，进行朗读技艺的指导，提高学生的朗读能力。

　　2、培养学生整体把握课文的能力。

　　(三)情感态度与价值观

　　体会本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达出的对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌。以及对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情。

　　三、教学重点、难点及突破思路

　　(一)教学重点

　　了解作者抓住特征写景的方法。

　　(二)教学难点

　　体会移步换景写法的特点。

　　(三)课型及教学思路

　　这是一篇描写江南竹乡的优美散文。教学时，可以让学生先欣赏反映竹海情景的影片，增强学生的感性认识，然后在理清作者思路的基础上，引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。

　　四、教法学法

　　“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时《课文课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：

　　1、朗读法：“教学诸法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。

　　2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。

　　3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。

　　本文篇幅教长，教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读，感悟美点，让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。同时适当拓展课程资源，倡导自主、探究的学习方式。

　　五、教学流程

　　(一)激趣导入

　　1、教师出示谜语请学生猜——竹

　　2、学生说带有“竹”这的成语、俗语。

　　说明：新课程强调“以人为本”的理念，重视学生兴趣的调动，故导课环节我通过猜谜语，积累成语、俗语等活动充分调动学生学习的激情。

　　(二)课前热身

　　1、[课件演示]生体会身在竹海中的意境，谈感受。

　　2、简介作者(略) 释题： 竹林(景色) 深处 人家(生活)

　　3、预习检测(字词过关)

　　说明：根据教学直观性原则，我用课件展示竹景图片，让学生体会身在竹海的意境，然后了解作者常识，积累重点字词。

　　(三)整体感知

　　A、生快读课文思考

　　1、课文主要写了哪两方面内容?找出这些段落。(竹海之景、竹林人家)

　　2、作者笔下的竹林之景有何特点?作者是怎样写的?

　　3、竹林人家的生活有何特点?

　　B、教师引导提示 (板书)

　　说明：本环节重在让学生在朗读的基础上，了解文章主要内容，并初步了解竹海之景与竹家生活的特点，以培养学生归纳概括能力。

　　(四)合作探究

　　A、分段朗读1—3段，教师引导分析：

　　1、作者是从哪些角度去描写竹林的?分别表现了竹林怎样的特点?(提示：行踪变化、比喻的运用)

　　2、作者是按什么顺序来描写竹林之景的?

　　远望：宽广深沉 写作手法：移步换景

　　3、引导交流 近看： 深不可测 写作顺序：由远到近、整体到局部。

　　四顾： 密不见底

　　4、合作讨论，引导学生概括写景的方法。

　　(1) 写好景物必须进行细致地观察。 (2) 写景要抓住景物特征。

　　(3) 景物描写要安排合理的顺序。 (4) 景物描写中要渗透作者的感情。

　　说明：依据本课设置的三维目标，引导学生赏析竹海之景，了解作者抓住特征写景方法，体会移步换景技巧的运用，是本课重点，也是本课的难点，故此环节教学应充分重视学生的诵读感悟，教师的启发引导，在师生互动中达成教学目标 。

　　B、生快读4—8段，小组合作探究：

　　1、作者描写竹林人家时如何做到引人入胜的?

　　2、竹林人家生活在怎样一种环境氛围中的?

　　3、5—7段中找出描写竹乡人色彩、声音、气味的语句。

　　4、读6段，体会竹乡用竹之彻底?

　　5、本文用了过半篇幅描写竹林，而描写竹林人家部分不到一半，你认为是不一切文题吗?

　　6、试归纳本文中心。

　　引导交流：

　　a、引人入胜技巧： 未见竹乡，已遥见炊烟 未见其人，先闻其声

　　b、祥和、欢乐。

　　c、色彩：黄色带着斑点的竹箬; 声音：鸡鸣声，欢笑声; 气味：乡土气息，清香的新竹气息，竹的清香。

　　d、用竹彻底(住、用、穿、吃)

　　e、竹景(广、深、密) 铺垫、衬托 生活(祥和、欢乐)

　　f、中心：对勤劳朴实竹乡人的热爱和竹乡生活的向往。，

　　说明：相比而言，课文写竹乡人生活部分较前一部分简单明白得多，故此环节我提出几个富有启发性的问题，让学生在快读文本的基础上，充分开展小组合作探究，然后师生共同交流评点。这样既提高了学生参与的积极性，又培养了学生从文本中提取信息的能力。充分体现了以学生为中心的新课程理念。

　　C、总结归纳：(写作特点)

　　1、移步换景(不同视角写景)

　　2、善用修辞、描绘形象

　　3、结构严谨、过渡自然

　　说明：对散文主题和写法的归纳，是在前面两个环节的基础上顺理成章的事，故这个环节可放手让学生归纳概括，教师及时点拨引导，从而达到学习本文写景技巧的目的。

　　(五)拓展延伸

　　竹、松、梅并称为“岁寒三友”，历来为文人墨客所喜爱，请你任选以上一种植物为题写一篇短文，要求写出其特点，字数不限。

　　说明：新课程重视学生的实践，强调学以致用，所以在拓展延伸部分我要求学生借鉴运用本课的写景技巧，以“竹、松、梅”为对象写一篇短文，以实现课内向课外迁移。

　　六、板书设计

　　板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

　　竹 林 深 处 人 家

　　景色 生活

　　(广、深、密) 铺垫、衬托 (欢乐、祥和)

　　七、教学评价

　　本课对学生的评价采用师评、相结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充，强化学生的参与意识。

　　八、说课反思

　　1、新课程强调教师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美、探究美、创造美”。学完一篇课文不是学习的结束，而是新的开始。

　　2、阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

      本文选自新东方在线论坛。