高中教资信息技术说课：技术与设计的关系

　　一、说教材和课程标准

　　1.说教学内容、对象

　　《技术与设计的关系》是高中技术与设计1第二章第一节的内容，对象是高一年级学生。

　　2.说教学作用地位

　　本节课是在学生对技术有一定认识的基础上具体的阐述技术与设计的辨证关系，是全书的基础性章节，也是由技术到设计的过度章节。为以后学习“设计的过程”、“设计的评价”等内容奠定了基础。

　　3.说教学目标

　　①、让学生理解设计对技术的作用以及技术更新对设计产生的重要影响。

　　②、了解设计的丰富内涵。

　　③、培养学生对知识的理解能力和分析能力。

　　教学重点：学会分析设计在技术发明和革新中的作用以及技术对设计的要影响。

　　教学难点：了解技术更新对设计产生的重要影响。

　　二、说教学方法

　　皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。强调学生的自主学习和探究学习。本课通过“创设情境法”，采用启发式、讲述式、分析等多种教学方式，以课程目标为依据，努力提高教学的生动性和逻辑性，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使学生能够自己建构出本课的知识点。

　　三、说“学情”分析和学习方法

　　本节课的教学对象是高一年级学生，他们刚刚对技术有了初步的了解，对设计还蒙着一层神秘的面纱。好奇心较强，思维活跃，虽然他们的生活经验不是很丰富，但根据他们现有的认知水平和认知风格还是很容易接受本节课的内容。

　　本课教给学生的学法是“分析案例--合作探究--得出结论--思维扩展”。

　　四、说媒体

　　多媒体网络教室。把与学习相关的案例及其图片等资源制作成课件进行介绍，让学生有直观形象的认识。

　　五、说教学设计

　　(一)创设情境、导入新课

　　做一个简单的调查：活跃

　　课堂气氛，激发学生的求知欲。

　　有多少同学每天自己动手洗衣服?愿不愿意洗衣服?现在有什么工具可以代替我们洗衣服?

　　大部分同学应该是不喜欢洗衣服的，从而联系到本节课的内容：洗衣机的发明者也是从这种想法开始，经过不断地构思，不停的设计、试验，最后发明了洗衣机。

　　这节课我们就研究研究技术与设计的关系。

　　(二)设计对技术的作用

　　本环节通过对两个典型的案例的分析，由学生归纳设计对技术的作用。再联系实际生活，由学生列举生活中的例子，证明他们的观点。

　　案例一：阅读课本“电动剃须刀”材料。思考：要设计出小巧便于携带的电动剃须刀，首先应掌握什么技术?

　　结论：设计是技术发展的驱动力。是技术成果转化的桥梁和纽带。可以把技术的潜在价值发挥出来。

　　案例二：伞的发展过程：手动 自动 折叠

　　环保餐具的设计：白色垃圾 降解餐具

　　结论：设计能够促进技术革新。

　　扩展讨论：生活中还有哪些例子说明“设计能够促进技术革新”?

　　(三)技术对设计的影响

　　案例三：阅读“达芬奇的飞行器”思考：达芬奇在16世纪有没有制造出飞行器?为什么?

　　结论：技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现。

　　扩展：目前在你的认识中，哪些设计早就想到了，但由于技术不够先进还没有实现的设计?

　　学生对飞机的发明这一熟悉的例子兴趣很高，由此启发思考，他们能够想到很多诸如：去月球生活、嫦娥奔月、会飞的汽车等等。甚至可以联系大家熟悉的电影如：《神话》中的教授(盗墓者)追求的“长生不老”，《大话西游》中的“穿越时空隧道”等。给学生的想象力插上翅膀，并且鼓励他们认真学习科学知识，让理想变成现实。

　　案例四：目前灯具的控制方式：按钮、声控、光控……

　　想象：随着科学技

　　术的不断进步，几十年几百年后，人们回怎样控制灯具?

　　学生不是空着脑袋走进课堂的，通过研究交流，他们甚至想到用“思维”控制灯的开关。这时老师适时的对比：当人们还是木取火时，能想到用思维控制灯具吗?这是否说明了你们比古代人聪明?

　　结论：技术进步能够促进人们设计思维和设计手段的发展。

　　(四)设计的丰富内涵

　　完成本章的教学重点后，发挥学生的主动性，让他们自己设计的定义。最后，对比学习技术设计和艺术设计产品，引导学生发现随着技术水平的不断提高，越来越多的产品既照顾到使用价值，又体现出艺术的风采。

　　(五)课外拓展

　　为了加深学生对知识的记忆、理解，我对本节课中学生在学习过程中所分析的问题做以简单的总结，并以“隐形篱笆”的案例再现本节课的重点内容。鼓励学生全面的、辨证的分析问题。

　　六、说教学反思

　　本节课我本着“以人为本”的原则，把探究的主动权交给学生，给他们多一些求知欲望，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。由典型案例联系到实际生活，不断地发散其思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象。着重培养学生的逻辑思维能力和想象力。有哲学人士说过：如果思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。当然这节课也有很多不足，我认为如果用两个具体案例能够阐明技术与设计的辨证关系的话，课堂效果可能会更好!

     本文选自新东方在线论坛。