《小学综合素质》核心考点(2)

　　第一章　职业理念

　　第一节 教育观

　　二、我国实施素质教育的途径与方法

　　(一)实施素质教育的途径

　　1.国家政策保障

　　全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。

　　2.推进新课程改革

　　在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：

　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;

　　(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

　　3.学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。

　　(1)学校管理

　　应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。

　　(2)课外、校外教育活动

　　除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。

　　还有各种课外、校外教育活动。

　　(3)小学班主任工作

　　在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。

　　(二)实施素质教育的方法

　　1.发挥教师的作用

　　素质教育的成败，相当程度上取决于教师。

　　教师要成为素质教育者，就必须更新教育观念，掌握素质教育观，以全身心的投入去实现自己的教学追求。同时要提高教师师德素养。

　　2.调动学生学习的主动性和积极性

　　《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

　　3.积极开展实践活动

　　积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。

　　三、素质教育观的运用

　　(一)素质教育与应试教育的区别

　　当前小学教育仍以应试教育为主，阻碍了素质教育的推进。素质教育观与应试教育观存在着巨大差别，如下表所示：

　　应试教育与素质教育的差别

　　(二)素质教育的实施障碍

　　1.对素质教育的误解

　　素质教育是面向所有学生的教育，但有观点认为学生个体存在差异，因此面向全体的教育是不可能的。然而这种观点也是违背素质教育观的，是对素质教育观的误解。

　　2.沉重的课业负担

　　国家之所以强调减轻学生课业负担，是因为过重的课业负担会严重损害儿童少年的身心健康，影响学生的成长。但当前课业已经成为学生的“负担”，阻碍了学生身心健康的发展，阻碍了素质教育的实施。

　　评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”故选C。

　　具体来说，体现了以下教育观：

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。王老师打破传统的“教师为中心、课堂为中心、教材为中心”的局面，“以学生为中心”，教师在这一过程中起到引导作用，体现了学生的主体地位。

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。通过自主、探究式学习，让学生更深刻地理解知识。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。研究式学习是从学生兴趣入手，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作的方式，在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。

　　王老师在语文课上为了让学生能够感受雪景，写出精彩的作文，让学生通过自主、合作形式开展户外活动，观察雪、玩雪、吟雪，最后描写雪，将学生的智育、体育、美育等有机结合.实现探究式学习，达到了学生的全面发展的目的。

　　(3)教学从“关注学科”转向“关注人”。打破传统以学科为本位的教学理念的局限，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。王老师通过语文课采用的自主、探究式教学，从学生兴趣出发、从生活出发，关注了学生情绪和情感体验。

　　因此，王老师的教学活动体现了新课改背景下的新的教学观，是值得每一位老师反思和学习的。

　　文章来源于新东方在线论坛