教师资格《小学综合素质》第三章考点(2)

　　小学教师的专业发展

　　(一)教师专业发展的概念

　　教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师成长的过程。

　　(二)教师专业发展的内容

　　五大内容：专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧。

　　专业知识和专业技能是教师专业发展的基础，专业精神是教师专业发展的动力，专业伦理是教师专业发展的保障，专业智慧是教师专业发展的最高追求和集中体现。

　　(三)教师专业发展的阶段

　　1、教师成长的三阶段理论

　　福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

　　(1)关注生存阶段

　　这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。

　　(2)关注情境阶段

　　当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。

　　(3)关注学生阶段

　　在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

　　2、教师发展的五阶段理论

　　美国亚利桑那州立大学的伯利纳根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况提出教师发展的五阶段理论。

　　(1)新手阶段

　　新手型教师是指经过系统教师教育和专业学习，刚刚走上教学工作岗位的新教师，他们表现出以下特征：理性化，处理问题缺乏灵活性，刻板依赖规定。

　　这个阶段教师的主要需求是了解与教学相关的实际情况，熟悉教学情境，积累教学经验。

　　(2)熟练新手阶段

　　新手型教师在积累了一定的知识和经验后逐渐发展成为熟练新手，其特征主要表现为：实践经验与书本知识的整合;处理问题具有一定的灵活性;不能很好地区分教学情境中的信息;缺乏足够的责任感。一般来说，具有2-3年教学经验的教师处于这一阶段。

　　(3)胜任阶段

　　大部分的新手型教师在经过3-4年的教学实践和职业培训之后，能够发展成为胜任型教师，这是教师发展的基本目标。

　　胜任型教师的主要特征是：教学目的性相对明确，能够选择有效的方法达到教学目标，对教学行为有更强的责任心，但是教学行为还没有达到足够流畅、灵活的程度。

　　(4)业务精干阶段

　　一般来说，到第五年，积累了相当知识和教学经验的教师便进入了业务精于的发展阶段。在此阶段，教师表现出以下的特征：对教学情境有敏锐的直觉感受力，教师技能达到认知自动化水平，教学行为达到流畅、灵活的程度。

　　(5)专家阶段

　　专家阶段是教师发展的最终阶段，只有少部分教师才能达到这个阶段。专家教师在教学方面的主要特征是：观察教学情境、处理问题的非理性倾向，教学技能的完全自动化，教学方法的多样化。

　　(四)小学教师的专业发展框架

　　1、课堂教育教学能力的发展

　　以学生为主体，一切为了学生，为了学生的一切。

　　2、教师学会学习以及继续学习能力的发展

　　教师自己学会学习、教育学生学会学习

　　3、教师科研能力的发展

　　教师积极参加到课程开发、教材研制的工作中。

　　4、教学反思能力的发展

　　把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的新知。

　　教育反思的条件：

　　1、以专业知识作为基础

　　2、以教育活动成败原因的探求为方向

　　3、以获得教育实际问题的解决为目的

　　(五)小学教师专业化发展的策略

　　教师专业化发展的策略：

　　1、践行新的教育理念，转变小学教师的教育观念

　　2、关注课堂教学，以集体备课为抓手，实施教研修一体化

　　3、终身学习，提高教师综合素质

　　4、完善提高教师反思能力，促进教师专业化发展

　　 文章来源于新东方在线论坛。