中学教师资格-教育法律法规(9)

　　教学就其静态结构而言，是由教师、学生及教学内容、教学媒介构成的系统。教学媒介包括教学方法和教学手段等。

　　教学是高校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。

　　教学过程是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程。教师的指导和学生的自主学习是构成教学过程的主要活动。

　　大学教学过程的特殊属性：它除了具有一般认识过程的共同属性外，还具有特殊属性。⑴教学过程是教师和学生共同参与活动的过程;⑵学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程;⑶教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。总结：教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手段等构成的，缺少哪一方面都无法构成系统的教学过程。这些方面彼此间相互联系、相互制约。相互促进，只有正确认识和处理好这几方面的关系，才能更好地实现教学的基本任务。

　　高校教学的任务：1)促进学生的知识积累和知识结构的优化2)促进学生能力的发展，自学能力和科研能力是它的两方面3)培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质。

　　大学教学过程是大学生独立性、自主性和探索性逐步增强的过程。

　　高校教学过程的中间过度性特征1)是学校教学过程的一个阶段，同时又是学校教学过程的最后一个阶段。是学校这一特定环境的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段。高校教学过程的中间过渡性：1)是由认识主体——大学生的身心发展和社会化的过渡性所决定的;2)是由大学教学自身内在价值和功能——培养高级专门人才所决定的;3)还由大学教学的对象——教学内容发生变化，即由人类已探索的知识体系向探知人类尚未认识的未知领域过渡决定。

　　教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教学工作者提出的教学过程中必须遵守的基本要求。

　　教学原则指导教学过程的意义：教学原则作为教学规律的反映，具有客观性，违背了教学规律，它就不能有效地指导教学活动。教学原则表现出一个变化的过程，随着科技发展水平的发展，教学实践也不断变化，又会产生新的教学原则。故教学原则是教育规律和教学目的统一，又是现实和历史的统一。

　　制定教学原则的主要依据

　　1)制定教学原则必须依据教学过程的规律2)教与学的相互促进和相互制约决定了教学工作的任何要求必须考虑学生的学习特点，这就决定了教学原则的指定还必须考虑大学生身心发展的特征。3)教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系，必须符合高等学校的教学特点。

　　大学教学原则体系：是覆盖教学过程的总原则，包括：⑴科学性与思想性相统一的原则，要求教师在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念。要求教师做到：1)不断钻研业务，努力提高自己的学术水平2)努力提高自己的思想水平3)充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用⑵传授知识与培养能力相统一的原则。教师应做到：1)在教学中积极调动学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等全部认识能力2)在教学中充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力3)组织讨论，促进学生独立获得知识能力的发展4)改变考试方法，考出学生独立分析问题和解决问题的能力。⑶教师主导作用与学生主动性相结合的原则。教师应做到：前者是提高教学过程效率的保证，后者是学习成功的基本条件。教师应做到：1)充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织。2)善于提出问题，启发学生积极思考3)激励学生学习的自觉性与积极性从而不断激发他们的事业性和进取心。⑷面向全体与因材施教相结合的原则。教师应做到：1)在教学制度上要提供更多的选修课，让学生选择。2)坚决按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学。3)了解不同学生的特点，通过各种途径有针对性地帮助学生找到恰当的学习方法和形成有个性特点的智力结构4)利用选修课程开拓学生的视野5)帮助学识上展示有困难的学生。⑸理论与实践相结合的原则，把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习。教师应当做到：1)充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、试验等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动2)注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，是实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。

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