教师资格综合素质材料分析题解题技巧

　　首先，明确材料分析题的审题方法：先看问题，明确答题的知识范围。该题的问题一般为：“请从……的角度，评析这位老师的教学行为”，省略号部分无非是“职业理念”，或者“教育观”“学生观”“教师观”。如果是“从职业理念的角度……”则就是从后面三个“教育观”“学生观”“教师观”综合考虑答题。所以，同学们需要先把这三块的理论知识记扎实了，如教育观，基本就是用“素质教育观”，即“提素个性创两全的知识”。

　　其实，在知道答题知识要求、胸有成竹的基础上，带着知识要求去找该老师的教学行为，一个一个找出来，然后把对应该教师行为的理念点对号入座。

　　最后，组织答案。结构要求：总分总的格式。第一段：评价老师行为。中间段落部分，分段以“理论+解释+材料”形式作答，最明显最重要的写最前面，三个左右即可。最后一段，总结观点，可以再次表明态度，最好是简要表明以后要你怎么办。

　　好，那大家可以结合以上分享，去解析2014上半年中学综合素质关于职业理念的真题：

　　材料：

　　接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班课堂气氛比较活跃，二班的课堂气氛比较沉闷，两个班的作业完成情况也有一些差距，她反复回顾教学细节，感觉二班的学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度，为什么会这样呢? 刘老师主动去找同事交流，语文老师说：“二班的学生内向一些，不过，整体基础不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的看法。

　　根据同事和学生的意见。刘老师调整了自己的教学策略。她主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校办的元旦晚会上，她还和二班学生一起演成了英文歌曲，为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

　　问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教学行为。

　　【参考答案】

　　刘老师的行为比较恰当，符合以人为本的学生观。

　　首先，学生是独特的人，每个学生都具有自身的独特性。材料中，刘老师一开始并没有认识到有的同学不按时完成作业是由于基础差，没有认识到每个学生都是不同的，有着自身的独特性，但是经过同事和学生的意见，刘老师调整了自己的教学策略，并且和学生参与活动，积极的了解每一位学生。

　　其次，学生是具有独立意义的人，学生不依教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，刘老师主动参加学生的集体活动，通过参与学生的活动了解学生的想法，鼓励学生主动学习，增强学习的积极性。

　　再次，学生是发展中的人，处在发展过程中，具有巨大的发展潜能。材料中，教师没有放弃二班学生，而是从各个方面给予他们发展的机会和帮助。

　　最后，坚持以人为本，必须面向全体学生，做到教育公正。材料中，刘老师对成绩不好的二班同学们“不离不弃”，帮助他们找到原因，引导学生学习，促进学生们健康发展。

　　所以，作为一名教师，要积极践行以人为本的学生观的要求，公平公正对待每一位学生，促进全体学生的全面发展。

      本文选自新东方在线论坛。