中学综合素质考点归纳：课堂管理(2)

　　(二)教师的领导风格

　　有研究显示，教师的领导风格对课堂管理有着直接的影响。参与式领导和监督式领导对课堂管理有着不同的影响。采取参与式领导的教师在课堂上能够创造比较宽松、自由、积极向上的气氛，鼓励自由发表意见，从而使学生更好地参与到课堂教学中。而采取监督式领导的教师，比较专横、独断，其注意力更多地放在集体讨论的进程和学生的问题行为上。

　　(三)班级的状况

　　课堂管理的效果很大程度上取决于班级的状况。而班级的状况又包括班级规模的大小和班级的性质这两个方面。

　　班级规模的大小是影响课堂管理的重要因素。一般来说，班级规模越大，教师课堂管理的过程越困难。规模越大的班级，人数也越多，个体差异也越大，师生、同学之间的交流也越少，情感纽带力量也越弱，同时班级内部也越容易形成非正式的小团体。总而言之，班级规模的大小会影响学生参与课堂活动的机会和程度，也会影响课堂管理和学习纪律，从而导致课堂教学目标不能顺利地完成。

　　每一个班级都有各自的独特性，班级的性质对于课堂管理有着不容忽视的作用。班级的性质主要体现在班风和学风上，教师应该根据班风和学风的不同，采取相应的教学手段和课堂管理模式对其进行指导教育，以期获得良好的管理效果。

　　(四)学生对教师的定型期望

　　所谓定型期望是指人们对于某种职业和职务类型的人在行为表现、动机和意向方面存在某种固定的期望。对于教师来说，这种期望是教师长期交往方式和一般行为的结果。班级的学生在长期

　　的学习过程和与教师的接触过程中，会对教师的课堂行为形成定型期望。他们希望教师以某种方式进行教学活动和课堂管理，这种期望须然会影响课堂管理的效果。

　　三、课堂气氛的类型及影响因素

　　(一)课堂气氛的定义

　　课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

　　课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的课堂气氛。课堂气氛形成后，往往能维持相当长的时间，使不同学科的课堂教学笼罩在相同的课堂气氛下。

　　(二)课堂气氛的类型

　　课堂气氛可以通过知觉水平、思维状态、情感状态、意志状态、定势状态、注意状态等指标反映。根据上述指标在课堂中的不同情况，可将课堂气氛分为积极型、消极型和对抗型三种。

　　积极型课堂气氛的基本特征：学生精神饱满，课堂纪律良好，学生注意力集中，师生关系和谐，教师善于引导启发学生，学生积极思考，踊跃发言，课堂里呈现出热烈、活跃而又恬静、严肃的景象。

     本文选自新东方在线论坛。