中学《教育知识与能力》：教育与人的发展

　　(一)遗传

　　1.概念

　　遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，也叫遗传素质。人的先天解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。

　　①遗传是人的发展的物质基础和前提条件;

　　②遗传的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段;

　　③遗传的差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展。

　　2.遗传在人的发展中的作用

　　(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提

　　遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。在不同的社会生活和教育影响下，人的遗传素质可以向着肯定或否定的方向发展;一个先天智力素质比较好的儿童未需在将来会成为一个科学家，一个先天音乐素质比较好的儿童也未需一定会成为一个音乐家，除了遗传给他的可能性外，还要看他所处的社会条件，所受的教育和个人的努力如何来决定。

　　(2)遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用

　　人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。人的遗传素质的差异不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。

　　(3)遗传素质具有可塑性

　　随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。人的遗传素质发展的过程，也因人的生活条件的不同，可以提前或推迟，如当今的青少年比以前的青少年，一般说来，在身高、体重上都有所增加，性成熟期提前了，智力的发展也有所提前。所有这些，都说明遗传素质是具有可塑性的。

　　(4)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段

　　遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨骼构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。

　　例如，人们常说：“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大”这反映了人的遗传素质的发展过程，如果让6个月的婴儿学走路，不但是徒劳的，而且也是无益的。只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一定的知识技能提供可能。

　　(二)环境

　　1.概念

　　泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。包括自然环境和社会环境。

　　2.环境在人的发展中的作用

　　①为个体的发展提供多种可能(机遇、条件、对象)：

　　②是人的发展的外部客观条件，使遗传提供的发展可能性变成现实：

　　③人在接受环境的影响时不是消极的、被动的，人具有主观能动性。

　　因此，那种忽视人的主观能动性，把人看作环境的消极的适应者，夸大环境对人的发展的作用，特别是“环境决定论”的思想是错误的。

　　(三)学校教育

　　1.教育活动

　　教育是一种有目的地培养人的活动，它主导着人的发展方向。

　　教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育。学校有专门负责教育工作的教师。学校教育能有效控制、影响学生发展的各种因素。

　　(1)教育活动与实践活动的异同

　　1)相同点：

　　都是主观见之于客观的活动，体现人的内部因素与外部因素的统一。

　　2)不同点：

　　①实践活动的主体是人，客体是自然与社会：

　　②教育活动主客体都是人，各有主观能动性：

　　③实践活动反映着主体自身的主观意志和能动作用;

　　④教育活动反映主客体共同的主观能动作用及社会意志的体现。

　　(2)教育活动与环境的不同

　　①环境是客观存在，是结果;

　　②教育是活动的过程，活动终止便无教育的存在;

　　③环境对人的影响是自发的、无目的的、潜在的;

　　④教育对人的影响是有目的的、自觉的、专门的。