教师资格《综合素质·中学》职业理念知识点解析(3)

　　【真题回顾】军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着多班同学的面问他：你这次考得这么好，不是抄来的吧?老师的这种做法忽视的是( )。

　　A.学生的完整性 B.学生的个体性

　　C.学生的独立性 D.学生的发展性

　　【答案】D。

　　【解析】题目中老师在多班面前当面质疑军军的考试成绩，认为军军以往的成绩差，以后的成绩也不一定好，没有看到军军是有巨大的发展潜能。新课改的学生观认为学生是发展的人，表现在学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。需要老师能够给予学生鼓励和引导。因此选择D选项。

　　三、教师观

　　教师观既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。

　　(一)中小学教师职业的劳动特征

　　1.复杂性：第一，教育目的的多面性。第二，教育任务的多样性。第三，劳动对象的差异性。

　　2.创造性：首先，因材施教。其次，教学上的不断更新。最后，教师的“教育机智”。

　　3.主体性和示范性

　　4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

　　5.长期性和间接性：长期性指人才培养周期较长，教育影响有滞后性。间接性指教师的劳动以学生为中介实现教师劳动的价值。

　　(二)新课程改革背景下的中小学教师观

　　A.教师角色转变

　　1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

　　2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

　　3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

　　4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

　　B.教师行为转变

　　1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏学生。

　　2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导学生。

　　3.教师在对待自我上，新课程强调教师学会反思。

　　4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间的合作精神。

　　(三)教师专业发展

　　1.教师专业素质的基本结构

　　(1)教师的教育理念与师德修养

　　(2)教师的专业知识结构

　　本体性知识：指教师所具有的任教学科的知识。

　　条件性知识：指教育须须具备的教育学和心理学的知识。

　　实践性知识：学科教学法知识。

　　文化知识：一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。

     本文选自新东方在线论坛。