教资结构化之从多种角度思考一堂好课的标准

　　答题角度一：

　　从教学目标、教学内容、教学策略与方法以及教师教学能力这四个方面来展开回答。

　　第一，教学目标明确。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，明确的教学目标是上好一堂好课的前提。所以，教师应根据教材和学生特点，设置清晰的教学目标。

　　第二，教学内容科学合理。教学内容是根据教学目标来确定的，影响学生的学习质量。所以，教师应认真分析课程标准和教科书，合理安排教学内容的表达或呈现。

　　第三，教学策略与方法能达到学生主动学习的目的。科学有效的教学策略和方法能让学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。所以，教师应选择多种多样的教学方法突破教学重难点，完成教学目标。

　　第四，教师具备良好的教学基本功。教师只有具备良好的教学基本功才能更好低处理教材、组织教学、应对课堂突发问题，进而提高课堂效率。所以，在教学过程中，教师要做到语言表达清晰，板书书写整洁规范，仪表仪态大方得体等。

　　答题角度二：

　　强调多元、崇尚差异、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

　　首先，课程要能够激发学生的学习兴趣，并成为学生持续学习的动力。学习兴趣既是学生学习的动力，也是影响学习效果的重要因素。所以，教师要通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，将课程与学生的生活实际相结合，吸引学生。

　　其次，做到因材施教。受到遗传和生活环境等因素的影响，每个学生的智力水品、性格特点都不相同。如果以相同的标准衡量学生既是不科学的，也是不利于学生成长的。所以，教师在授课过程中必须兼顾学生间的差异，制定具有针对性的教学方法，使不同层次的学生都有所得，实现课堂的和谐。

　　最后，营造开放、自主的学习氛围。良好的学习氛围，有可以让学生在轻松愉悦的环境中学习，有利于教学效果的达成。所以，教师要听取不同的声音，耐心解答学生的疑惑，通过各种教学策略增强学生学习的主动性、师生互动的有效性、学生自主获取知识的实践性以及学生学习的反思性。从而促使学生做到知行结合，有所收获。

　　答题角度三：

　　一堂好课的标准是学生学有所得，即在情感、方法、知识与能力等各方面都有所收获。

　　第一，以生为本的课堂。在课堂上，良好、平等的师生关系有利于促进学生对知识和技能的掌握，达到教学效果。所以，教师在课程中，既不能一言堂，也不能随意批评学生，要做到关爱和尊重学生。

　　第二，富有创造性的课堂。只有富有创造性的课堂，才能培养学生的创新思维、创新意识和创新精神。所以，教师在传授知识的同时，也要通过多种教学方式，创设丰富多样的学习情境，引导学生自主探究，增强创新能力。

　　第三，具备反思精神的课堂。反思能够让教师和学生发现问题，及时改正问题，促进教学发展。所以，教师应在课堂上进行反思，比如在讲解完某个知识点后，可以留有时间让学生反思自己在学习上的不足，教师自己则要反思讲授中的不足，并与学生相互分享。

　　第四，培养个性的课堂。现在的教学注重学生的全面发展，重视学生的个性培养。所以，教师不应该墨守成规、按部就班，只重视对知识的传授，而是要在教学中体现个性，更要根据学生的个性展开多元化教学，引导学生张扬个性，发展优势。

    本文选自新东方在线论坛。