江苏省高校教师资格考试职业道德复习题(串讲资料)

　　第一章 导论

　　道德：是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为标准，依靠社会舆论、习惯和内心信念所维持的调整人们之间以及人与社会之间关系的行为规范的总和。

　　道德的特殊本质，是道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。主要表现为(1道德是特殊的规范调节方式;道德是一种非制度化的规范;道德是一种非权力规范;道德是一种内化的规范2道德是一种实践精神3道德的本性是一种必要的恶)

　　道德的类型：普遍道德和特殊道德;相对道德和绝对道德;优良道德和恶劣道德;又可以划分为：宗教道德;自然道德;个体道德;社会道德：社会公德、职业道德;婚姻家庭道德。职 业：人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。职业的道德意义：李德顺《论职业道德》：每种职业都意味着承担一定的社会责任(职责)、享有一定的社会权利(职权)、体现和处理着一定的利益关系、都是社会价值与自我价值的统一。职业道德：人们在一定的职业活动中所遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。

　　职业道德的基本原则：

　　1为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系

　　2体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力

　　3体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。职业道德规范：在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。

　　社会主义职业道德的规范体系：1爱岗敬业，勤于职守2尽职尽责，奉献社会3遵纪守法，诚实守信4文明竞争，友好协作5勤奋学习，熟练业务。

　　职业道德的特点：

　　1调节范围具有有限性

　　2规范内容具有职业性、稳定性、连续性

　　3具体要求具有层次性

　　4表现形式具有多样性

　　5作用方式具有一定的权力强制性。

　　职业道德的作用：

　　1能直接推动社会生产力的发展

　　2是职业的生存条件

　　3对从业人员个人道德品质的形成有重要影响

　　4对社会道德风尚发挥重要作用。

　　第二章　教育劳动和教师职业道德

　　教育劳动的特点

　　1教育劳动的目的和任务的特殊性：教育劳动的目的是培养人;教育劳动产品具有社会性。

　　2教育劳动对象的特殊性：劳动对象的复杂性;劳动对象的向师性;劳动对象的主客体双重性。

　　3教育劳动手段和工具的特殊性：教育劳动工具的特殊性;教育劳动方式的创造性;教育劳动过程的复杂性;教育劳动效果的特殊性。

　　4教育劳动人际关系的特殊性：关系众多，组成复杂;网络教育与新型生师生关系。

　　教师职业道德的特点：

　　1要求比其他职业道德更高更全面

　　2影响比其他职业道德更深远

　　3调节方法更具有自觉性。

　　学习和实践教师职业的意义：

　　1树立新型的人才观(培养复合型人才和全面发展的人才是知识经济时代对人才的素质提出的新要求，人才观念的更新赋予了教师的道德责任和对学生道德评价的全新含义。现代教育要求教师具有现代教育思想，其道德责任是对人类的一切文明成果加以超前性的选择，引导学生学习怎样学习，为学生营造一种良好的自学环境和创新条件)

　　2确立民主平等的教育新理念(未来教育要培养学生的独立性和创造性，必须以尊重学生人格，建立平等的师生关系为前提。这些都要求教师必须形成民主平等的教育观念，克服管理中的形式主义和唯意志论，改变教学内容和教学方法上的教条主义，克服教育过程中的主义，命令主义和无视学生人格的观念，形成一种平等相处，相互尊重的新型师生关系)

　　3教师培养与职业道德建设(作为人民教师来说，要把社会主义教育职业劳动中业已形成的教师道德原则、规范，从社会的外在道德行为要求，逐步变成教师自己的内在需求，并在具体教育行为中有所体现。一个教师的职业道德意识是在各种因素的影响下形成的，既取决于个人的职业生活经验，也取决于个人所受的教育，特别是教育劳动职业道德知识的修养。实践表明，通过系统地学习教育伦理学知识，进行专门的教师职业道德教育和训练是培养合格师资的重要环节)

　　第三章 教师职业道德原则

　　高校教师要遵循教书育人、为人师表、教育公正和教育人道主义原则。

　　教师职业道德原则的地位和作用

　　1教师职业道德原则是教师职业道德体系的核心

　　2它具有基准性(它是教师在道德实践中进行道德教育、道德修养、道德选择和道德评价时必须遵循的基本准则，是教师道德实践活动的行为准则)、本质性、稳定性、自身独特性。

　　教师职业道德的基本原则

　　1教书育人原则：教书育人是教师的基本职责、是遵循教学规律的要求、是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。贯彻教书育人原则的要求：坚持对学生的全面培养、按教育规律教书育人;努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律

　　2为人师表原则：是实现教育根本任务的要求;是教师职业劳动特点的要求;是整个社会对教师的要求。贯彻为人师表原则的要求：坚持对自己高标准、严要求;言行一致，表里如一;以身作则，身教重于言教;以身立教，德识统一

　　3教育公正原则：是社会公正总体原则的要求(公正：公平、公道、理公、道正公而忘私、正而忘邪。公正既是法学、政治学的概念，又是伦理学的范畴);是贯彻为人师表原则的保证;是正确处理师生关系的要求。贯彻教育公正原则的要求：坚持真理;办事公道;一视同仁

　　4教育人道主义原则：是现代教育的重要特征;教育人道主义原则的基本内容(尊重人权的精神;个人全面发展的价值取向);应努力促进个人全面发展。教育人道主义确立的客观依据：是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻、是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求;在教师职业道德体系中居于特殊地位。贯彻教育人道主义原则的具体要求：尊重学生;关心学生;同不尊重、不关心学生的思想和行为作斗争。

　　第四章 高校师生关系中的道德问题

　　一、师生关系的特点：是教育者与受教育者的关系;在层次上有差异性;在情感、期待上具有互动性;在评价标准上具有冲突性。师生矛盾冲突的原因：对专业或课程不同的理解与要求;教育教学方式运用不当;缺少必要的沟通;“代沟”和“心理差距”的存在;不能公平地对待学生;来自学生方面的不当行为。

　　二、师生关系的道德调节确立学生主体的观念：在教育中应注重激发学生的主观能动性;注意维护学生合法权益;加强教师主导作用。尊重学生，培养学生个性;关心学生、深入了解学生;严格教育，全面要求学生：言而有理、言而有度;言而有恒。

　　五章 高校教师集体中的道德问题

　　教师集体中人际关系的特点：成员间具有较强的相互依赖性，它是由高校教师所从事的教育劳动的集体性质决定的;教师具有更加鲜明的独立性;教师具有价值目标和根本利益上的一致性。教师集体人际矛盾产生的原因：由于教育劳动的分工所导致的矛盾;教师之间由于存在着个体差异，彼此之间容易产生矛盾冲突;教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突;由历史的传统和当今社会生活的变化所导致的教师集体中的矛盾冲突。教师集体人际关系的道德调节

　　1关心集体的重要意义;关心集体作为教师道德的具体实现路径;关心教师集体与集体主义道德原则;

　　2尊重同事：具体要求：要尊重同一学科的教师;尊重不同学科的教师;尊重的和暂时处于后进状态的同事;尊重持不同学术观点和教育思想的同事;领导与教师的相互尊重。尊重教师的几个方面：尊重教师价值选择的权利、教师的个性、事业心、民主权利。

    本文选自新东方在线论坛。